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教学经验交流:教师要学会倾听

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教学经验交流:教师要学会倾听

  教学经验交流:教师要学会倾听

  常听老师们说:当老师真累。当班主任更累。回首这两年的班主任工作,的确感到当一名小学班主任的辛苦,这其中有苦也有甜,没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟,和大家交流一下:

  苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法,我们教师应该积极去听,与学生交谈,从中了解学生的某些动向,可不少教师总认为学生是小孩子,不乐于倾听他们的谈话,特别是学生犯错误时,更是不给他们说话的机会,任凭自己对学生大加训斥,这样很不利于教育好学生,我自己也有这样的缺陷。

  学校强调学生不准迟到,我平时也是这样要求学生的,但有的学生就是犯***病,有一次,预备铃都响过了,班里的边*还没来,我焦急的站在楼上往下看,也没看到人影儿,同学们都在专心的读课文,“报告”,同学们听到声音都停止了朗读,看到他,我的气就不打一处来,他经常迟到,我昨天找他谈话时,他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老师,我在路上......”“你又在路上磨蹭,你看,都几点了。”我没等他说完,便接过他的话头训斥了他一顿,然后就让他站在门口,再也不理会他了,课后才了解到,他奶奶生病了,他去给奶奶拿药,所以才来晚了。

  知道事情的真相后,我后悔自己没有听完他说的话,我当着全班同学的面表扬了他,并向他道了歉,他很诚恳地说:“老师,这没什么,谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下:作为教师,有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该,工作再忙,也要给学生说话的机会,也要尊重他们的人格,认真倾听他们的说话。

  古人云:人之相交,贵在交心。所以,教师要放下架子,利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声,听听他们的想法,注意他们的情感变化,让学生充分显示自己的内心世界,使学生真切地感受到教师的关爱.

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篇2:中小学音乐、美术教师基本功比赛方案

  中小学音乐、美术教师基本功比赛方案

  (一)参赛对象:年龄在45周岁以下的中小学在职在岗音乐、美术专兼职教师。专职教师必须参加。

  (二)比赛时间:6月下旬

  (三)比赛内容:

  1、音乐

  (1)声乐。演唱一首自选独唱歌曲,自备伴奏带或钢琴伴奏,限时5分钟。

  (2)自弹自唱。根据指定的中小学教材歌曲,边演唱用钢琴作即兴伴奏。

  (3)器乐或舞蹈:两项中任选一项。乐器除键盘乐器外可任选一种中、西乐器或中小学课堂教学乐器(竖笛、口琴等),乐器自备,演奏一首自选独奏曲,可使用自备的伴奏带;舞蹈内容自选,舞蹈音乐可用伴奏带,服装和伴奏带均自备。限时6分钟。

  2、美术

  (1)设计制作。根据现场命题进行立体造型设计制作,工具、材料自备。要求利用乡土特色材料或废旧材料,所带材料不得预先做成具有造型意味的半成品。时间为120分钟。

  (2)色彩静物写生。水粉画、水彩画、铅笔淡彩或钢笔淡彩画种任选,除画纸(四开)外,其他工具材料自备。时间为120分钟。

  (3)动漫设计。根据现场命题进行动漫设计制作,要求选手画5幅分镜头草图,并附文字说明;作品尺寸为640*480像素、24帧/秒;电脑及制作软件由比赛现场提供,作品配乐素材由选手自备(是否配乐不作统一要求)。时间为120分。

  (4)水墨画创作。根据现场命题进行创作,除宣纸(4尺3开)外,其他工具材料自备。时间为120分钟。

  (四)比赛要求:

  1、各教师须在6月1日前将比赛报名表报承办学校。另行通知。

  2、已参加过市级及以上音乐、美术教师基本功比赛或参加往届区教师基本功比赛获得过综合一等奖的教师不再参加本次比赛。

  (五)评奖:

  评奖分设音乐、美术小学组和中学组并根据年龄段分设一、二、三等奖若干名。

  区中小学音乐、美术教师教学基本功比赛报名表

篇3:《一个小村庄的故事》教学反思

  《一个小村庄的故事》教学反思

  《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄,由于村里的人们过度地砍伐树木,致使周围环境遭到严重破坏,最后受到大自然的惩罚--整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木,保护周围的环境,维护生态平衡。

  精心准备了一堂课,但因突然停电,只好即时对教案部分内容作了调整。反思一下,事先考虑的不够周密,没考虑到这个因素。

  一、导入部分。原设计是通过谈话引入课题,然后通过看图片来感受小村庄的美丽,但因停电,多媒体没法用了,只好直接导入了课题,没有整体感知小村庄的美丽。

  二、学习生字部分,原设计是用多媒体展示本课的生字、词,但因停电,只好临时把生字写在了黑板上,没有多媒体的辅助,教学效果大大折扣。在认读生字时,学生预习的不够到位,指名认读时,学生把裸露(lù)读成了裸露(lòu),扩(kuò)大读成了扩(kuàng)大,针对学生出现的情况,我及时对这两个生字进行了重点强调。

  三、在学完课文内容后,为了拓展课文内容,原设计我搜集了一些身边的破坏环境的图片,目的是让学生了解我们周围的一些环境状态,进一步提高孩子的环保意识。因多媒体没法用,只好改成让学生来找我们身边的破坏环境的现象,因孩子的社会能力有限,只能找到部分与自己生活密切相关的一些现象。

  大多数孩子都能上课认真听讲,积极动脑思考问题。学生通过学习课文后已经认识到了要保护树木,不能乱砍乱伐,否则会受到大自然的惩罚的道理。

篇4:小学语文教师培训心得

  小学语文教师培训心得

  是啊,苏霍姆林斯基说过“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响。”教师的一个眼神,一句不经意的话等等都会触动孩子的那根心弦。这让我想起了自己教过的一个孩子,龙是一个脑瘫儿,他大大的脑袋,嘴巴有些斜,总是有口水流出。双腿走路都不协调。就是这样一个孩子也跟在班上就读,他长得丑,所以同学很少和他玩。他经常攻击同学,用石头扔别人。我知道他是想引起别人的注意。

  在和他谈话结束的时候,我说:“要是你继续这样,同学就不和你玩了!”没想到,龙低着头说:“本来也没有同学和我玩......”龙的话像一根针刺痛我的心。我看着龙的眼睛说:“我愿意当你的朋友,可以吗?”从此,只要我有时间就领着他一起玩。课间玩丢手绢游戏的时候他会在我身边提醒我,渐渐地他的笑声多了。同学也都和他一起玩了。

  有一次放学的时候,他居然提醒我:“老师,您不要忘记带雨伞。”原来天气预报说明天有雨。就是这样一个孩子,考试成绩总是个位数的孩子,他还记得叮嘱老师明天要带着雨伞,不要淋着雨。回想过去,我庆幸自己努力让他的心中充满阳光。让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长,做一个有健康灵魂的人是我们不懈的追求。

  三天的培训,我看到了高水平的领导和高素质的同事,在以后的生活中,我有了更多的学习机会,我愿意期待,期待我们实验学校的美好的明天,我愿意努力,为我们实验学校的美好明天奉献自己的微薄之力。我愿意在自己的教育事业上不断耕耘,不断求索,做一名幸福的实验教师!

  我非常荣幸地成为实验学校的一名小学语文教师,现在想起来都觉得好像在梦中。8月1号,韩局长向我们教师介绍了学校的领导班子和学科带头人。听着领导的讲话,我们坐在下面的教师热血沸腾,憧憬着实验学校的未来一定特别美好。为期三天的培训结束了,我还在消化培训带给我们的新的理念,争取在开学的时候能够在教学中运用新的理念,更好地服务于教学。

  在这三天的培训中,金正昆教授的礼仪讲座像及时雨把礼仪知识送给我们教师;汪中求老师的《细节决定成败》的讲座严谨的工作态度和服务意识深深触动了我。以前,我也看过金正昆教授的礼仪视频,读过《细节决定成败》这本书,经过这三天的培训,我对这些知识和理念有了更深刻的认识。

  最让我难忘的是韩校长和郑校长的精辟独到的讲座。两位校长都是学者型的专家,给我留下深刻印象的是韩校长的一句话“现在想起来觉得很后悔,自己当时要是好好表扬那个孩子多好啊!”他讲到自己原来教过的一个学习落后的孩子在交作业本的时候,校长说:“你的字不错啊!”结果孩子的字真的越来越好了。

  他说自己的本意不是正面表扬那个孩子,没想到孩子却以为老师是在表扬他,是老师的一句“反语”,却引导了孩子的正向需求,孩子快乐成长了。韩校长说:“现在想起来觉得很后悔,自己当时要是好好表扬那个孩子多好啊!”校长对每一个孩子的成长负责的态度是那么的认真。一位校长却念念不忘要用爱心照亮孩子成长的道路。

篇5:阅读教学有效性研究工作心得

  阅读教学有效性研究工作心得

  “现行的教材好像越来越难,语文到底怎么教?”在小学语文教师中普遍存在着这样的想法。而当今“多种风格与流派”的特色教学,也确实给广大的一线语文老师造成了或多或少的困惑。我认为,无论哪种风格与流派,“有效促进学生发展,提升学生语文素养”才是硬道理。

  所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

  如何提高阅读教学的有效性,我粗浅地想法是:

  一、明确、适度、适量的教学目标是有效课堂的前提

  目标是教学活动的起点和归宿,更是灵魂,在教学活动中有定向的作用,它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要。作为一个小学语文老师,在具体的语文教学活动中必须有强烈的目标意识,充分重视目标对提高教学效率的巨大作用。现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

  语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握,更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素,而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在多次的听课中,我发现,很多无效或低效的教学主要原因来源于教师目标设定的不明确。

  如一位教师教学《小白兔和小灰兔》的第一课时,教学伊始以谜语导入,紧接的是自读课文,读完后划出小白兔说的话和怎样做的句子,然后是利用大量的教学时间重点感悟划出的文段,最后是教学生字“拉、把、给”。这样的教学把大量的时间花在了文本的感悟,还想兼顾识字教学、语言能力的训练、情感态度价值观的体现,一节课下来,老师教得越来越辛苦,学生也越学越累,听者也自觉索然无趣。

  在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,要着重训练听说读写中哪一项能力,应达到什么程度等等,都应尽量细化,明确到位。同样,培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切的规定。如上述教学案例,教师想兼顾的方面实在太多,而忽视了低年级(特别是一年级)应以识字教学为重点,通过多种形式、多层次的读与拓展阅读巩固识字效果,激发学习兴趣的教学规律,从教学效果来看是低效的。毫无疑问,只有高度明确的教学目标为前提,才有现实的可操作性和可评价性,才能保证课堂教学的有效性。

  二、彰显语文特色的课堂是有效教学的保证

  有效的课堂教学应充分彰显语文特色,何谓语文特色,我认为:

  (一)以读为本

  语文课堂中,最动人的莫过于孩子的琅琅书声。

  前人在大量实践的基础上得出结论,朗读有助于理解课文内容,有助于促进语言的发展,有助于写作能力的提高,有助于语言文字的积累,有助于陶冶学生的情操。语文课堂应注重朗读,让学生会读、多读,让学生通过自己的读来领悟、体验。“以读代讲,多读感悟”是很多语文老师教学的“法宝”,充分利用好这一法宝,教学会收到事半功倍的高效。如一位老师在教学《女娲补天》一课时,充分利用电教媒体创设情境,通过感官(视觉、听觉)的刺激,以及发挥合理的想象,通过一次又一次不同层次读的训练让孩子较好地体验、感悟 “天上破了一个洞人间可怕的一幕幕”,从而让学生读起来感同身受,入情入境,教学的有效性也得到较好地体现。

  (二)有效问题的设置

  有效问题“牵一发而动全身”。问题的探究有助于发展学生的思维,加深对文章的理解,提高学生对文章的理解和探究能力。因此,教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

  著名特级教师王崧舟教学《长相思》一文,紧扣 “乡愁是什么?”去品悟作者的“身”与“心”,去体会作者的“离”与“碎”。叹离别,叹思念,叹纳兰性德浓浓的爱国情操,一咏三叹中,学生们渐进词文,更撷捧古典文学精华大潮中的一朵小浪花。长此以往的训练与熏陶,必将为孩子语文素养的形成奠定扎实的文学基础。

  (三)重视生成资源

  有效的教学不是一成不变的,教学过程中有许多无法预料的精彩,这些就是教学中的生成资源,它是实实在在存在于我们的教学过程中的,我们必须努力处理好预设与生成的关系,这样才能使我们的教学更加有效。

  二年级的口语交际课上,围绕“长大了你想干什么?”孩子们各抒己见,有的说要当警察去抓小偷,有的说想当科学家发明东西,老师听后面露喜色。而当一生站起来说,长大后要当爸爸--当爸爸要对妈妈好!老师愣了一下,随即变了脸色斥道:“小小年纪怎么能这样想呢,你这是早熟,坐下!”孩子满脸的失落。

  就因为孩子的回答不符合老师的预设,老师就急急打断他的发言,否定了他的回答,学生对学习的好奇、热情、渴望,甚至对教师的那份信赖,皆会因为这样的一句话而被扼杀。这样的处理不仅会让回答问题的学生失望,也会令其他学生胆怯。

  《乌鸦喝水》一课的教学中,一学生站起问“老师,乌鸦一定能喝着水么?”老师愕然但继而用鼓励的眼神示意孩子继续发言。孩子回答:“我在家里做了实验,当瓶子里的水较少,而石头较大,水是不可能上升很多的。乌鸦不一定能喝着水的。”在肯定了孩子敢于探究、精神可嘉的同时,老师引导孩子关注文中的关键词语“许多”“小石子”“渐渐”,问题迎刃而解。老师“乘胜追击”,布置孩子们回家也动手做一做这个小实验,孩子们学习的兴趣以及积极性进一步得到发掘,从而使课堂的有效教学延伸到课外,促使学生语文素养的进一步形成。

  把生成和预设和谐统一起来,既要注重高水平的预设,又要注重动态的生成,从而既保证课堂教学的有效,又提升能力培养的效果。

  (四)创设民主、和谐的教学氛围

  心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,语文课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

  年近七旬的马来西亚教育专家张发老师执教儿歌《太阳公公爱画画》,他把自己当成老顽童,念着词、唱着歌、跳着舞,快乐教学一下子拉近了与学生的距离。接着是师生换位,认读生字,互相鼓励,分组表演,全体动员,动手绘画......快乐地接受新知。在这样“好玩”的课堂里,没有压力,没有说教,孩子们所感觉到的只是平等、启发与轻松。整个课堂气氛温馨活泼,师生关系融洽。

  这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿,给课堂注入了活力与生机,大大提高了学生学习时间的利用率。从某种意义上说,教学的民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高。

  综上所述,促使孩子个性发展,促进学生语文素养的形成,彰显语文特色的课堂才是有效教学的根本保证。

  三“以生为本”教学理念是有效发展的关键

  谁才是课堂真正的主人?是学生!

  新课程实施以来,在“以生为本”教育理念的导向下,教师在教学中十分注意和强调学生的参与和活动,这激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神,使课堂教学更为高效。

  《鸟的天堂》教学中,由于教学对象是北国的孩子,对于南国风情的领悟,有一定的困难,但教师没有包办代替,而是把文本感悟的主动权还给学生。以下是汪秀梅老师执教的实录片段--

  生:感情朗读“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  师:读这句话,大家有没有疑问?

  生:“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?

  师:再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。(生自由地读、体会)

  交流

  生1:是躲在树叶中的鸟在动。

  师:哦,那是飞倦了小鸟们归巢了,躲在茂密的叶丛中,看不见躲在树上的小鸟,但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到-- 生读 “那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  生2:这是生命涌动之美,因为这树的生命力很顽强,好像每一刻都有新的叶子在生长出来。

  师:这是无法抗拒的生命力,从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。生读--“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  生3 :我觉得颤动还有一个意思,可能要起风,一闪一闪的,让人感到颤动。

  师:把你感到这一闪一闪的感觉读出来。生读--“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  生4:我觉得树叶太绿了,在阳光的映照下,闪耀着动人的光彩。

  师:那翠绿的颜色,绿得鲜亮,绿得发光,看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,所以-- 生读:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  师:把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。

  展示读。

  师:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,所以-- 生:(齐读)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  师:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹-- 生:(齐读):这美丽的南国的树。”

  师:这也是我们的心在赞叹-- 生:(齐读):这美丽的南国的树。”

  教学中,汪老师没有把自己对文本的感悟强加于孩子,而是认真发挥主导作用,注重调动学生学习的主动性和积极性,又引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论,让每一个学生学有所思,思有所感,有情而动,有悟而得。

  有思考才会有发展,有思想就能够成长。把课堂还给真正的主人是学生有效发展的关键。

  总而言之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学有效性的因素也有很多,如教师的因素,学生的因素,教材的因素,以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的有效性,作为一线的语文教师,还应以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用以上课堂教学的有效性策略,真正促使学生有效地发展。

  四、评价措施公平公正,提高学生的积极性

  在课堂上,对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价,特别是很少关注那些平时性格内向,少言寡语的学生,公正评价学生参学习的积极性、主动性,很好地发挥“评价促进发展”的功能。学习的评价标准是“不求人人成功,但求人人进步”,有个人之间的竞争也有小组之间的竞争,采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合,使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感,从而激发学生的学习的热情。

  总之,推行“高效课堂”势在必行,任重而道远,如何提高课堂效率,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。希望通过探讨和实践,能以有限的投入收获无限的成果。让学生在快乐和兴趣中,收获知识,提高能力。