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课改说明书使用心得:以先进理念引领课堂改革

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课改说明书使用心得:以先进理念引领课堂改革

  “课改说明书”使用心得:以先进理念引领课堂改革

  “吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”,荀子一语道出了学习的重要性。在课改路上,《现代课堂周刊》给我们提供了理论支撑和实践借鉴,推动了我校的课改进程。我们把对《周刊》的“学思”、“研悟”、“应用”称为“课改三宝”。

  启迪我们学思并重

  “学而不思则罔,思而不学则殆”。我校刚涉足高效课堂改革时是“学而不思”,只追求课堂的“花样翻新”,效果如同邯郸学步。痛定思痛,通过《周刊》,我们认识到:我们学来的只不过是形式,并未得其精髓,孰不知别人的模式是有一定的历史背景与现实基础的,我们盲目拿来与模仿,最终只能是水土不服,半路夭折。故而,必须拿来与创新相结合,打造适合自己特色的课堂流程模式。《周刊》让我们六中人学会了思考,有了自己的发展方向。

  引领我们研悟同行

  2xxxx年9月10日是六中人一辈子也不会忘记的日子。*总理在我校听课后评价:“学习气氛很好,学生学得好,教师教得好。”可是我们深知离杜郎口还相差很远,于是通过《周刊》“透视杜郎口”,那里的“严、细、实、活、爱”让我们震惊之余对课改有了更深的感悟。

  管理出效益。在课堂教学基本功达标培训中,我校实行了“一谈、二警、三停”的措施。“一谈”即第一次课堂不达标者谈话提醒;“二警”即第二次不达标者,在学科组会上予以警告;“三停”即第三次不达标者,该教师停课学习一周,专门进修课堂教学技能。

  细节定成败。“人人有事做,事事有人管”,对学生从行为习惯到常规管理,从吃饭穿衣到宿舍就寝,做到了全方位、全过程的管理。每个人每个时间段都有自己的职责,在责任制中形成责任感,进而产生荣誉感、成就感,形成相互依托的团队意识,造就坚不可摧的团队精神。

  指导我们应用至上

  跟随着《周刊》的步伐,我们探索出了属于自己的“问题导学式”课堂教学模式。该模式通过创设特定的问题情境,引导学生在解决面临的问题中,主动获取知识,运用技能,激发其学习主动性,提供条件让学生创造性地解决问题,学生在复习旧知识与学习新知识的过程中逐步掌握学习方法,养成了良好的学习习惯。

  (作者系河北省兴隆县六道河中学张玉坤)

采编:www.wenbenK.cOm

篇2:课改说明书使用心得:课堂因你而精彩

  “课改说明书”使用心得:课堂因你而精彩

  基础教育课程改革十年来,已到了全面实施和纵深发展的关键时期。河南省通许县在课改推进过程中,把《中国教师报》作为全县教师推进课改的指导性报纸,真正学习、研究、应用,并围绕《中国教师报·现代课堂周刊》开展了一系列活动,提高了课堂质量。

  以学带培,钻研课改

  《中国教师报》拓宽了我县教师的视野,为我县的教育改革与教师的专业发展,提供了正确的舆论导向和宝贵的技术支持,赢得了一线教师的高度赞扬。

  《周刊》是课改思想的大舞台,是课改的指南针。《周刊》让校长、教师们足不出户即可走近课改名校,了解新课堂教学策略,每一次学习等于接受一次高效率、低成本的专业化培训。据我了解,很多老师都有详细的读报笔记。农村一线教师每天都有三四节课,剩余时间整理学案,辅导学生,很少有时间阅读长篇大论,《周刊》的文章短小精悍,实际实用,如《精彩导入10招》、《课堂结尾6例》等文章深受一线教师的喜爱。

  玉皇庙镇二中 范月敏老师说,《周刊》是农村教师免费学习、培训的窗口。小组活动如何高效?如何编制使用导学案?什么是真正的高效课堂?高效课堂的策略和途径是什么?所有这些,《周刊》上都有明确的答案,“拿来”即可以服务于自己日常的教育教学。同时,《周刊》对课改典型学校进行报道或邀请问道嘉宾阐述观点,让一线教师切实感受到了课改带来的变化。

  通许第一初中娄淑君说:《周刊》的《问道》栏目,具有很强的理论指导性,《课堂现场》栏目则具有很强的可操作性。一期一个主题,理论结合实际,从不同的层面进行剖析,非常实用。《周刊》是一扇窗,透过它我们可以及时了解同行在干什么,在研究什么,有何收获.....  深入研读,解决“即时”难题

  我认为,推进区域课改既要以点带面又要整体推进--点面结合,整体联动。

  为此,通许县第一初中、历庄乡第一初中、玉皇庙镇二中等学校组织有学习内驱力的教师,间周或每月对《周刊》进行学习、研读和探讨。我在一次偶然探访中,看到历庄乡第一中学校长正组织班主任学习“学生合作力”的系列报道,当时他们正遇到合作学习和小组建设的困惑,经过深入研究讨论,从中获得了优化小组合作的办法。

  玉皇庙镇二中班主任娄青春说,《周刊》的“学生自主力”、“学生合作力”、“学生探究力”等系列选题,贴近一线,深入浅出,耐人寻味。特别是策划的形式,既能解决教师实践中的问题,又引领教师向纵深思考。

  学中用,让变化发生在学生身上

  推动学生自主学习,应该有一个模式。模式可以把理念转化为流程,避免漫无章法、顾此失彼。通过对《周刊》的学习,通许县各个学校的教师都能熟练地运用杜郎口模式上好预习、展示和反馈课。经过不断的实践,通许第一初中探究出适合本校发展的“以学定教,双向高效”课堂教学模式。在该校张红丽老师执教的展示课--《那树》中,学生们身心投入,或读,或析,或演,想象丰富,表达自信,展示自主,体现了通许第一初中课堂模式的效果,更是《周刊》的课改理念在通许教育的集中展现。

  如今,《周刊》已经成为我县建设高效课堂的“教材”,为我县课改之路指明了方向,坚定了信心。我们研讨,我们专注,我们成长,我们提高。

  通许人坚信:课堂兴,则教学兴,教育兴。我们期待:以课堂为突破口和主阵地,让每一个孩子都能在课堂上奠基一生的幸福,每一位老师都能在课堂觅得教育生活的诗意栖居。

  2xxxx,让我们以课堂为起点,以《周刊》为依托,扬帆远航!

  (作者系河南省通许县教体局局长毛颖贞)

篇3:秘书长在区域课改样本观摩上会的讲话

  秘书长在“区域课改样本”观摩会上的讲话

尊敬的z社长、z总编、z教授,来自全国各地的教育同仁:

  大家上午好!

  今天,我们在美丽的、充满生机和活力的燕郊召开“区域课改途径与方法展示暨z省z市区域课改样本观摩会”。探讨深化课程改革、减轻学生负担、提高教育质量、提高升学率的有关问题。首先我代表教育部中国教师发展基金会对本次会议的召开表示热烈的祝贺!

  今天,全社会都己经认识到:教育越来越重要,同时大家也越来越感受到,教育这个话题越来越沉重。主要是学生的负担越来越重。说到这里我给大家念一段一个初中生发给我的短信:

  “无边落木潇潇下,不尽作业滚滚来;君子坦荡荡,小人写作业;商女不知亡国恨;隔江尤在写作业;举头望明月,低头写作业;洛阳亲友来相问,就说我在写作业;少壮不努力,老大写作业;垂死病中惊坐起,今天还没写作业!生当做人杰,死亦写作业;人生自古谁无死,来世继续写作业;众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在写作业。”

  虽然这段改编的诗词有些夸张,但他表达了孩子的心声。好在中国自古以来就不乏忧国忧民之人,燕赵更多慷慨悲歌之士。例如z邯郸、滦南、z等地的教育部门和学校,和《中国教师报》一起,共同做课改道路上的探索者和行动派。

  今天,我们在这里相聚、是因为我们都有共同的信仰和价值追求,就是希望中国的课堂,别再让孩子昏昏欲睡;别再让孩子打着点滴上课;别再逼得着孩子跳楼。希望中国的教育,别再只盯着重点校;别再只盯着北大清华;别再为了提高升学率而不择手段地挖好学生。盲目地追捧重点学校,是中国人的耻辱。哪个重点学校敢说:抽签招生我仍然可以保持重点大学的高升学率。

  中国教育,原本有更为幸福的行走方式,但是,幸福之于教育,尤其是中学教育,成了一种奢望。时间加汗水的“血拼”方式,让今天的中国教育严重异化。在升学数字持续攀升的背后,是被扼杀的原本应倍加呵护创新精神和鲜活的生命。

  中国今天的教育,应当坚持三个为本:

  第一、以人为本。人的价值高于一切。促进人的全面发展,在教育方面,主要通过推进素质教育;深化课程改革;教育均衡发展实现。

  第二、学生为本。一切为了学生的发展;让学生得到全面和谐发展;让全体学生都得到发展;让学生主动发展;让学生个性得到充分发展;让学生的能力持续发展。

  第三、育人为本。育人为本是教育的核心:1.培养先进的价值观和人生观;2.提高动手能力;3.增强创新能力;4.培养探索精神。

  我们应该呵护孩子自主发展。教育需要真正回到人本、学本、生本上,从学生出发,认识学生,研究基于人的天性、权益、尊严、兴趣的教学途径和方法。中国教育,不仅仅需要赢得分数,赢得升学率,更要赢得学生的身体、生活和精神成长,赢得生命的独立和发展。

  正是基于这样的使命和担当,中国开始了第八次新课程改革的国家行动。课改11年来,中国课改人在传承中创新,在争议中坚定,在求索中积淀,在反思中执着前行。引领中国基础教育发生了一场本质而深刻的变化。

  课改11年来了,正是有了越来越多坚持新课程理念的教师和基层学校的开拓实践,正是有了越来越多的课改局长和课改区域的行动研究,使中国课改在11年的探索之中具有了中国特色。邯郸、z教育就是一个很好的例证,秉持“追求卓越、敢为人先”的教育信仰,z教育人以人为本,构建十五年教育体系,以高效课堂为抓手,锻造出z教育的内涵式发展品牌,可喜可贺。

  近年来,中国教师报锁定课改,突出策划,强化专业性、互动性、服务性,致力于中国课改的深入推进和实践验证。得到了广大教师和教育管理者的信任和喜爱。一份媒体,有如此的担当,尤为难得。

  各位同仁,我衷心地希望有更多的教育局长、校长和教师为教育、为孩子、为国家的明天行动起来,衷心地希望《中国教师报》一如既往地坚持媒体价值观,聚焦正在发生的深刻变化和课堂改革,为教育改革者摇旗呐喊,为课改坚守者鸣锣开道,为教育改革家呼风唤雨。

  祝愿本次大会取得圆满成功,谢谢大家!

篇4:某中学课改工作汇报

  2xxxx年某中学课改工作汇报

  一、心动,心存危机,忧教学质量。

  我校始终认为,教学工作是学校工作的核心,始终坚持不懈的抓教学质量。近年来,我校派出百余名教师赴外地学习,杜郎口、洋思、永威及昌乐等地都有他们的足迹,先模仿后实践,并积极参加第一批课改校的各种活动,在提高课堂效率创新教学模式的道路上一直进行着不懈的努力。但我们的探索一直未成体系和规模,始终感到有力无处使。

  二、行动,付诸实践,探高效之路。

  2xxxx年11月25日,在全体校领导班子会议上,按z二中教学常规的学习经验,实行“过筛子”式的方法,要求人人过关;11月28日的教学例会上制定了分组方案和“主体、全体、大容量、师生共同成长”的高效课堂标准,并交付各备课组讨论达成一致意见;12月14日全体教师会上,宣布启动高效课堂建设活动,共分三个阶段:大练兵阶段、示范课阶段及精品课阶段。在整个高效课堂活动中,我们对学生进行问卷调查,对教师广泛征求意见,一句不嫌少、百句不嫌多,认真倾听广大教师的心声,“少讲少讲再少讲,放手放手再放手”,“多备课少讲课多反思”是大多数教师的共识。很多老师深有感触地说“高效课堂活动颠覆了我的传统观念,相见恨晚”。

  三、感动,彷徨之季,进课改之列。

  探索课改之路迷茫期,县教育局吸纳我校入“正规军”,我们光荣地成为第二批课改校。全体师生备受鼓舞,意志更加坚定,方向更加明确,可谓久旱逢甘霖。课改专家梁恕俭先生在我校做了题为《课改实施路径》的专题报告,为我们指明了更加明确地方向。

  “学会、会学、乐学、创学”,“忍受、接受、感受、享受”,“假如我是孩子”,“假如是我的孩子”等理念及小组建设指导意见像灯塔一样照亮我们前进的道路。我们一边加强理论学习,考《课程标准》和《高效课堂100问》,认真完成房涛主任布置的作业,每位班主任制定本班级小组评价机制,任课教师人人写高效课堂反思体会。从上学期开始,我们开始实施第一阶段高效课堂大练兵活动,截止目前,第一阶段活动已圆满结束,共评出了20位骨干教师。现正在进行第二阶段骨干教师示范课活动,拟定5月初进行第三阶段的精品课展示活动。在已经过去的高效课堂活动中,学校领导班子高度重视,全程参与,深度参与,时浩校长和我本人更是全程参与听课和评课活动,使整个活动有条不紊,和谐而高效。

  在县教研室领导的组织协调下,我校积极加强校际互动,邀请第一批课改校教师来校交流。

  四、督查,及时通报,防“复辟”发生。

  诚然,高效课堂理念并非人人都能接受,保守思想,畏难情绪,迷恋个人讲授,陶醉于自我表演等现象还相当严重,练兵时有模有样,回到课堂实践中又旧病复发,因此,加强督查,让高效课堂理念的萌芽在每个教师的心目中更加茁壮成长的工作就显得尤为艰巨。为此,我们制定了督查方案主要做法是:边进行边总结,边演练边督查,对教学情况进行日通报、周通报,对情况特殊的教师进行个别谈话。

  五、坚定,破釜沉舟,求答卷完美。

  我们坚信,在县教育局领导的关心支持下,在课改专家的指导帮助下,我们全校师生一定按时按质按量完成课改专家布置的任务,强化创新意识和执行力,让z二中学生幸福健康成长,让课改成果惠及每一个二中人,向领导交一份完美的答卷。

篇5:生本高效语文课堂研究成果展示研讨会学习心得

  生本高效语文课堂研究成果展示研讨会学习心得

  2xxxx年5月10日,伴随着及时的五月喜雨,一路风雨兼程,颠簸四个小时来到泰安,参加山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会。近距离接触,特级教师、名师们前瞻的教学理念,深厚的文化底蕴,独特的教学设计,对教育教学的孜孜追求着实令人叹服。

  整个的学习观摩过程很累很紧张。没有午休,不大的会场没有对号入座,为了能占到一个好位置,往往要提前半小时就动身,有时只能坐个小方凳,一坐就是四个小时,期间没有休息时间。活动首先聆听了省语文教研员李家栋老师的生本高效语文课堂研究报告,然后观摩了江苏省特级教师薛法根的课和各个课题组的展示课。短短两天的学习,丝毫不敢懈怠,真的是获益匪浅。

  一、“教什么”远比“怎么教”更重要

  大多教师备课,忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律、学情方面的研究,考虑自己如何教的多,研究学生应该“学什么”、需要“学什么“,“如何学”的少,教师预设的浅层次问题多,激发学生深入思考的少,教学面面俱到,致使教学目标不符合学生实际,不能激发学生学习兴趣,不能引导学生学习语文规律,能力、习惯得不到培养。这样的课堂是师本课堂,是以教师为本的设计,这样的设计,课堂教学效益低下。

  生本高效语文课堂,要求教师在备课时多问几个为什么:学习的内容和要求学生会的有哪些?这些学习要求学习内容学生自己学会的有哪些?这些学习要求学习内容哪些是必须要教师帮助引导的?这些学习要求学习内容里面哪些是老师帮助学生怎么也学不会的?这就要求教师要精心、慎重的选择教学内容,在备课时深入解读教材、研究教材,从而确定教学的重点、难点;学生的困惑点、兴趣点;最有价值的知识点,一切以学生的发展为基础,对教材精心取舍,做到用教材教而不是教教材。

  纵观各个课题组的展示课,他们或是紧紧抓住单元教学重点设计课堂教学,或是充分利用课堂自学记录本,让学生在通过自学筛选困惑。课堂上教师删繁就简,关注学生学生疑惑,及时为孩子搭建桥梁,尽量多学少教,能学不教,彰显了以学生为本的理念,真正做到了教师的课堂教学是为了满足学生的学习需要而教。

  二、为谁而教?

  “生本高效课堂”就是指引我们要以学生的学习和发展为本,课堂教学要进入学生的领域,首先是要关注学生在课堂上的学习状态。这就需要上课教师在课堂上随时关注学生,倾听学生,发现学生,课堂中多些生成,少些设计;多些自主,少些问话。并随着学生学习状态的变化即使调整自己的教学思路,变换教学方法。有了这样的目标指引,在课堂上,教师才能够对学生掌握不准确的生字适时纠正,做实而不是作秀;才会让学生首先交流自己感动的段落,尊重学生的读书感受,才会有教学是从学生的疑问中进行。教学过程,不是在一问一答中实现,真正体现“以生为本”,这样的“根据学情而导”的教学环境也才会构建出有效的师生对话,实现真正意义上的对话网络。可以这样说,这8节课的执教老师都关注了我们的服务对象--学生。

  比如:所有课例中的字词教学,不再是千篇一律,读读记记走一走过场而已。而是通过听写了解到学生易读错,易写错,不理解的词语,在课堂上集体认读,纠正。并且能根据不同年龄的学生采用不同的识字方法。比如:博兴一小王媛媛老师执教《从现在开始》时,依据二年级学生的特点和认知水平,用魔方识字的形式激发孩子们识字的兴趣;也正因为济南的王璇老师关注了学生学习的状态,找到了学生学习已知和未知的切入点,她在执教《穷人》这篇文章时才有了这样新奇的目标定位--学习作者是如何通过对环境描写、人物心理活动等方面的描写抒发美好情感的”;正因为江苏特级教师薛法根老师本着为学生终生发展的理念,才有了他对“司空见惯”这一词语追根求源--培养学生勇于探索的品质。

  三、教什么?

  我常常这样问自己:我们的小学语文究竟要教给孩子些什么?现行的语文课堂往往呈现的是:学生会得教,学生不会的不教。学生需要我们帮助时,我们往往站不出,所以我们的学生往往觉得语文课上不上无所谓。改变语文课的这种现状,我们就应在“教是为了不教”的理念指引下教文本的隐藏点,教学生的未知点,教学生学习语文的方法,教给学生终生有用的......比如:薛法根老师在执教《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章时,只教了四点,提了四问:

  (1)针对课题,你相信吗?(培养学生敢于质疑的精神)

  (2)针对“司空见惯”这个词语,你了解吗?(培养学生追根求源的品质)

  (3)针对文章三个不同事例的事例证明同一个观点,你有疑问吗?(教给学生写作议论文的方法)

  (4)自相矛盾的两段放在的文章的结尾,你想过吗?(教给学生一种辩证的思维)看似简单的四问,却蕴藏了薛老师无穷的智慧,彰显了薛老师对文本的深入解读,明晰了语文教学到底该教什么.....  四、怎么教?

  “生本高效语文课堂”我们教师最需要什么?需要技术,方法,策略,也就是我们怎么教的问题。如临淄区稷下小学胡老师执教《掌声》一文,在教学的方法的指导上有的放矢且不落痕迹。指导学生写“普”字,一笔一划教,着重提示学生横画在汉字中的重要作用,强化了写字时笔画的穿插、互让,这样的有效指导,让我们感受到中国汉字不仅仅是一个个孤零零的符号,而是一种动态的,富有灵性的中国文化;整堂课呼老师的语文意识表现的淋漓尽致。他有意识地采用删减的方式,在课堂上引导学生抓住了“终于”、“一摇一晃”两个重点词,,训练了学生联系上下文品读语句的能力,有意的删减却是无痕的指导。记得薛老师在论坛时提出了这样的问题:当一个学生读课文读得不好不坏时,你怎么指导?(教师范读;夸大此学生的读法,从中比较;针对指导。)原则的背后是理念,技巧的背后是方法。教无定法,教贵得法.....  我想:如果我们语文教师内心始终怀揣着“我教什么”,“我怎么教”,“我为谁而教”的这样的理念,那么我们的语文教学就会“别有洞天”。

  五、学课文是为了学语文

  学语文,就是要培养学生听说读写的语文智能,让学生正确理解、运用祖国的语言文字。课文作为一个载体,如何实现这个目标?如何教出语文味?这是每个语文教师应该反思的问题。

  议论文怎么教?教什么?聆听江苏省特级教师薛法根的《真理诞生于一百个问号之后》,没有课件,没有华丽的辞藻,没有生动的表演,而是一支粉笔、一块黑板,却让我们每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采,让我看到了薛老师真实、朴实、扎实的教学理念,更让我看到了一位大家的严谨作风。在他的课堂上,孩子们是富有灵性的。敢说了,敢质疑了,知识拓展了,能力发展了。教者没有太过激昂的讲解,没有丰富多彩的课件,没有喧哗热闹的小组活动。有的只是扎实有效的讲解,与学生真正意义上的互动交流与反馈,作为下面的听众,为之倾心,这,才是真正意义上的生本高效教学。孩子们在宽松愉悦的情境中,自然而熟练地掌握知识,训练技能,走进祖国的语言文字,感受祖国语言文字的魅力。

  在聆听了名师的朴实课后,我反思最多的就是平时我们用多媒体,用课件,用意何在?

  另几位老师的课给我的感觉,同样是朴实无华的、回归常态的、原汁原味的语文课。

  我们在听课时非常佩服名师驾驭课堂的能力,在佩服之时也在思考:这种能力是如何历练出来的。“备课首先要背教材”让我拨开云雾。当我们能实实在在地走进文本,熟知文本,掌控文本,明确要向学生传授什么时,我们驾驭课堂的能力是否也能提高一些,我们离名师的距离是否也能近一些。

  六、有一颗自由的心,一颗挚爱教育的心

  一颗自由的心,不迷信权威,善于取舍,能够坚持本色,并逐步形成自己的教学风格;一颗挚爱教育的心,能够给你足够的力量,使你耐得住清贫与寂寞,摒弃浮躁,不断学习,完善、提升自己,让自己有情趣,有激情,才能让教学成为师生共同成长的生命旅程。

  高效率、高质量的课堂永远是我们教育工作者的追求,潜心走在课堂研究改革的道路上,我们任重而道远。