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读写结合培训会学习心得

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  日新月异快速发展时代,培训会,读写,心得,学习相关文章写作方法和用词也会与时俱进、存在不同要求,如下这篇读写结合培训会学习心得文章可能会因应您的需求,希望能给你提供相应的帮助。

读写结合培训会学习心得

  读写结合培训会学习心得

  2xxxx年3月21日的下午,虽然刚刚步入初春,天气乍暖还寒,但是我作为“读写结合”的研究成员之一,坐在z小学的报告厅内却感受到浓浓的暖意。这次会议是对“读写结合”团队的一个动员会,也算是一个培训会。会议由郑主任主持,他先从“读写结合”这个主题谈起,这既是一个传统话题更是一个与时俱进、永远创新的话题。

  在语文教学中,培养写的能力是目的,培养读的能力也是目的。而以读促写,以写促读,以读写促听说,读写结合,重点突破,全面开花,这是全面完成语文教学任务、提高学生语文素质的科学方法,因此,我们应该在教学中用好课文,把阅读和写作教学紧密结合起来,读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写训练过程中,带动听说能力的培养,全面提高学生的语文素质。

  接下来,实验小学的z主任和z小学的刘祥英老师跟我们一起回顾了张伟教授读写结合四三制的阅读教学理念,即:抓取“阅读的生长点、结合的训练点、写作的发展点”三重点,实施“蕴、寻、综”三要义,评价坚持“切得准、训得实、展得达”三原则,防止“逢课必写,为题而作、忽略学段,无视文体、旁逸斜出,偏离主题”三倾向。并谈了一些结合这种理念,他们在实际教学中一些做法。

  z主任,先从《小学语文课程标准》中阅读教学目标和习作教学目标的对比谈起,跟我们分享了如何分学段落实读写结合,读写结合的训练点有:仿写、补白、续写和创意表达,在具体的教学中我应该“深挖、做实”,王主任结合理念谈的课文中的一些读写结合训练点是我以前不从想到的,让我有了深刻的反思。刘老师主要谈了一些她结合张伟教授“四三制阅读教学”理念的一些实际教学做法和取得的成果,这样长期地训练,学生的头脑越用越灵活,手越写越会写。学生在个体的思维和情感活动中,加深理解和体验,在感悟和思考的基础上受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,有效地提高了学生语文运用能力的提高,刘老师读的每一篇学生的习作都令我们感动。

  我们的教研员孙老师也给我们提了一些要求:

  1.教育局对“读写结合”研究的高度重视。2.会深入听课,在课堂中如何通过读写结合使写作技能训练常态化。3.珍惜每次培训机会,及时写出学习体会。4.注重成果积累,教师案例、学生习作等。

  最后,李局长对本次会议进行了总结,通过高考实例进一步强调了读写结合的重要性,并如何在平时的教学中如何有机渗透读写结合的训练,抓住读写结合的“点”,谈了自己简单的看法。

  总之,我会以张伟老师的理论学习为先导,以课堂教学实践作保证,以反思小结促提升,努力营造浓郁的科研氛围,循序渐进地指导学生怎样把人、事、物写具体、写生动;如何运用不同的构段方式,有序地叙述事情、描绘事物。愿读写结合的春天早一天到来!

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篇2:读书心得:每天与学生一起快乐读书

  读书心得:每天与学生一起快乐读书

  “假如/生活欺骗了你,

  不要/悲伤,不要/心急!

  忧郁的/日子里需要镇静:

  相信吧,快乐的/日子/将会/来临。......”

  每到晨读、早自习和学校专门为学生安排的午间读书时间,我都会和学生一起享受读书。书到用时方恨少,事非经过不知难。对于一个人一生的成长来说,读书的重要性不言而喻。作为教师,虽然我们都是些普通人,但是我们所从事的职业比较特殊,因为我们每天面对的是那些在求知的道路上正在蓬勃生长的人。我们的学生,天真、可爱、充满生命的活力和幻想,那一双双求知若渴的眼睛总是感染者我们。

  而作为语文老师,自己又无可避免的要与许多经典名著打交道,要引导自己的学生也爱上读书,把读书当成一种享受。我国颁布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中,把关于传统文化的传承与保护放在了突出位置。《纲要》提出,重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。并提出在教育中,广泛开展吟诵古典诗文、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动等。由此可见,在学校,在学生中开展名著阅读何其重要。

  我深深体会到教师要激发学生永久保持浓厚的阅读兴趣,最有效的方法就是和孩子们一起阅读。人们常说要给学生一杯水,教师就要有一桶水。在这样一个知识更新日益加快的时代,我觉得教师有一桶水远远不够,一定要找到水源,要开凿泉眼,有了源头活水才能真正成为学生学习的引路者和铺路石。因此,在教学中,书本是无言的老师,读书是我教学中最大的乐趣。教书的生活虽然清贫,但一本好书会使我爱不释手,一首好诗会使我如痴如醉,一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道,只有乐学的教师,才能成为乐教的教师;只有教者乐学,才能变成为教者乐教,学者乐学,才能让学生在欢乐中生活,在愉快中学习,常读书和常思考,使我勇于和善于对自己的教育教学做出严格的反省和内省,既要不惮于正视自己之短,努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。

  要想让学生对读书产生浓厚的兴趣,我觉得自己先要为学生带个好头。在每天的下午上课前的读书时间,我总是争取早来一会儿,手拿自己精心挑选的课外读物认真阅读,记读书笔记,并定期向学生介绍自己的读书情况,对于一些自己认为非常好的书籍、文章等,我还会读给同学们听。每周的班会时间,我会把自己的读书笔记在班级里展示,并把摘抄的优美句段和学生一同鉴赏,积累背诵。我还同学生一起举行读书竞赛活动,让学生在读书竞赛中体验到读书的乐趣,使之成为自觉行为。身教重于言教,这一做法很快收到了较好的效果,有的学生开始向我借书,有的把自己买的书带到了学校,并利用课余时间阅读。从此,我们师生一起阅读,共同交流自己的读书体会,学生的阅读兴趣就初步培养起来了。

  我喜欢读书其实是从很小就开始的,因为我比较喜欢历史,所以起初所读的书主要是与历史故事有关的书籍为多。而自己又好静,既不喜欢运动,又不太爱参加活动,所以当年上师范时当别人去逛街、跳舞、看电影的时候,我就特别无聊,于是后来我就走进了图书馆。慢慢地去图书馆成了我的习惯,后来周末又经常去逛书店,就这样买了好多书,也读了不少书。当了语文老师之后,由于突然之间有很多琐碎的工作,所以有一段时间一直没看书。

  而且上学时看的东西,似乎又跟中学的语文教学有些距离,于是我就在想是不是可以在每个星期留出一节课,讲讲我求学时读的那些书。就这样最初的“专题阅读课”诞生了。刚开始的时候上这节课的内容,完全是由于我个人的爱好,而且课与课之间的联系比较少,太过随心所欲。但是不管怎样,我还是发现同学们对此比较感兴趣,也使得语文课堂多了一份活力,而且对同学们的语文学习也起到了一定的作用。后来我就慢慢地对这节课有了些规划,一般情况下,我把“专题阅读课”分为三个方面:“主题性阅读” “人物专题阅读”和“书本专题阅读”。

  同学们刚上中学时,在七年级我就先安排主题性阅读,例如“亲情是金”、“敬畏自然”、“珍爱生命”等主题。这些阅读,主要就是围绕一个主题挑选一些好的文章,在课堂里一起阅读。每个主题阅读完之后,同学们再结合写作,写了一些读后感和作文。对一些优秀的文章我通过在班级张贴或者传到网上的方式,进行宣传,给这些同学以鼓励。在八年级时,我们的专题阅读课主要转入“人物专题阅读”。重点阅读的人物有:《无腿巨人--约翰·库堤斯》、《传奇人物--海明威》、《生命的硬度--史铁生》、《文坛奇才--苏东坡》、《科学巨人--霍金》等。这些人物的选择,我主要围绕一个“励志”的主题。另外,以往我在讲人物专题的时候,太停留在表面的故事性很强的东西,这样学生听过之后,除了一点印象之外,其它也没留下什么。所以,这次我在讲到一个人物时,还稍微深入涉及了这个人物的一些作品。比如在讲到史铁生时,我和学生一起读了《我与地坛》和《我的遥远的清平湾》中的一些文章;比如在讲到海明威时,我和学生一起读了《老人与海》;比如在讲到苏东坡时,我还让同学们背了苏东坡很多脍炙人口的诗词,如:《题西林壁》、《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》、《江城子·十年生死两茫茫》、《惠崇春江晚景》等等。每一个专题结束之后,我都让学生进行读书摘录和写感受文章,我自己也会写一篇感受文章。这种人物、文章、作品相结合的阅读内容和读、摘、写相结合的阅读方式,对学生进步帮助比较明显。

  在这里,老师的积极参与就是学生快乐读书的最大动力。经过我长期的坚持,学生的课外阅读自觉性有了明显的提高、自主性也强了,但老师的主导作用一点都不能弱化。因为如果老师没做好引导,没有积极参与,学生就会无所适从,就会消极起来。所以,我特别注意与学生间的互动,也作为自己吸收新知识的契机。和他们一起读,一起聊,一起辩,一起争,让他们感受到老师也是重视的、积极的,更感受到老师也在不断地学习。在课堂上更多在引用课处读物的知识和内容,来激发学生的读书乐趣,顺便向学生推荐读物。对学生的阅读给予充分的肯定,一有学生在课堂上、作业中、生活中表现出来,就给予肯定,给予表扬,比学生自己还要重视学生取得的每一点进步。让学生体会到阅读不但丰富了自己,还可能获得阅读之外的尊重和快乐!

  “书本专题阅读”是从整体提高学生阅读水平的一项活动,对此,我一般安排在学生整个初中时期,从不间断。开展这项活动也就是师生共同读某一本书,读的书主要以新课标推荐的书目为主,这样跟中考也比较接轨。这个专题我基本上分解在5个假期及每周的双休日时间里让学生完成,然后在课堂上我们共同探讨这本书中的有关内容。我和以前学生一起完整地读了《傅雷家书》,我自己个人对这本书的摘录和读书感受就写了几万字,同学们读得都很认真。不过平时还是由于时间关系,这块内容我总感觉做得非常不够。除了这三块内容之外,我还结合课文适当穿插一些专题。

  如在上到胡适先生《我的母亲》的时候,我找了一些关于歌颂母爱的文章和同学们一起阅读,尤其是读到《血色母爱》几个故事时,大家都很感动。所以今年的“三八妇女节”、“母亲节”,同学都有了很多感恩的举动。再比如,我在上到《送东阳马生序》时,我就让同学们自己去收集古今中外的名人刻苦读书的故事。同学们收集的内容非常广泛,在课堂上,我让同学们自己介绍自己所收集的故事,并把故事主人公的名字写在黑板上。一块黑板几乎被写满了,我当时就感觉到原来同学们的视野可以如此宽阔,只要给他们一个话题,他们就会有极其丰富的材料。另外,有时我们还穿插了一些时事性的阅读,比如说奥运,比如说雪灾,比如说这次地震等等。

  通过师生共同读书活动的实践,对于自己帮助也挺大的。因为我必须自己在看书方面不能懈怠,而且通过看书,通过上课,通过写感受,我觉得自己更加充实了。刚开始时,我准备了一些摘录本,把收集的东西都记在本子上。后来我在新浪网上申请了一个新浪博客,课余也写点文章,感觉其乐融融。对于学生而言,我感觉他们的知识更丰富了,也增加了学生学习语文的兴趣。说得再实在一点,因为学生对语文课堂有了点兴趣,我在布置诸如如背诵、默写等作业时,他们也能欣然接受了。这样长期坚持下来,全班同学的精神状态好了,学生的阅读和写作水平也有了提高。而对于语文课堂而言,专题阅读课使我的课堂容量变大了,也使我的课堂多了一份活力。

  对于孩子们而言,课外阅读还没有成为一种需要,这就需要给他们添加一定的动力,推波助澜,使他们尽快养成良好的读书习惯。我发现很多学生不爱做读书笔记,就指导他们制作读书卡。这些读书卡可用各式卡纸、彩纸制作,可以制成各式图形,然后在上面写上自己想说的话。围绕同学们阅读的材料,制作了一些表格,并出了一些相关的题目对学生阅读的情况进行考查,对课外阅读成绩较好的同学进行一定的表扬奖励,进一步给学生添加阅读动力,力争尽快使阅读成为他们生活的需要。此外我还定期召开“读书发布会”,让学生把自己这星期的读书情况作一下介绍,重点介绍一至两本书的主要内容;你认为这本书给了你什么?你有了什么收获?如积累了那些词句;最后,我还要向学生汇报我这一星期的读书情况。另外我还开展了各种课外读书竞赛活动,如每周读书心得的评比,每月“精美读书卡”的展览,每学期选举读书小明星等,使学生的读书积极性得到了很大的提高。

  特别是在专题阅读课的开展过程当中,我越来越感觉到,读书要与写作紧密地结合,要与课本紧密地结合。读书一定要抓住习惯培养的最佳时机,对于我们初中而言,最好的时间在七年级和八年级,读书应该有一个阶段性的打算,也就是说要有序等等。当然,在这个过程中,我确实也遇到了很多困难。比如说如何让一些特别不爱读书的学生融入进来,怎样把学生在课堂的读书,在学校的读书活动真正有效地延伸到双休日和寒暑假的读书等等。不过,我始终觉得,读书对于学生学习,特别是语文学习,不仅没有阻碍,还有促进。关键在于如何有序地安排读书,这里包括读的内容和读的时间等还需要进一步探索。

  在现在这个科技高度发达的信息时代,如果能引导学生们静下心来读书,可以说是在培养一种美德。我和我的学生们每天都在读书,乐此不疲。我们在五彩缤纷的书海中自由遨游,一起享受读书的乐趣。

篇3:读书心得:人生飘逸书香书香伴我成长

  读书心得:人生飘逸书香 书香伴我成长

  人们常说:书是人生的支柱,进步的阶梯。我从小就爱听故事,爸爸曾给我买来《安徒生童话》和一些带有图片的故事书,一边让我看图片,一边拿著书给我讲故事。书就像一跟细丝,在不经意间与我相连,牵住了我的心。后来,我每天与书相伴,如果见不到书,就会觉得像缺了什么似的。

  即就是现在,每当闷闷不乐的时候,我就会随手抓起一本书。因为书会带给我快乐。在我小学四年级时,第一次接触到了亚米契斯的《爱的教育》。这本书以一个意大利小学生安利柯的眼光,讲述了从四年级10月份开学到第二年10月份在校内外的见闻与感想。以一个孩子的眼光审视着身边的美与丑、善与恶,完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。因此,只要每天一有空我就会拿起《爱的教育》。从这本书中,我深刻的体会到:父母与子女之间的流淌的不仅仅是浓浓的血,还有那与生俱来的亲情。

  读书,我明白了坚持不懈。在《鲁滨孙漂流记》中,我们都知道主人公鲁滨孙孤身一人住在荒岛上,那里充满了危险,可他何曾放弃过?正是因为他这种坚持不懈、永不言败的精神鼓励了千千万万的人;也正因为他的精神,我才会对自己的目标坚守不变,从不轻言放弃。

  读书,我学会了热爱生命。读过《钢铁是怎样练成的》的人,都知道保尔。保尔在走上革命的道路上说过一句话:“人,最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。这仅有的一次生命应该怎样度过呢?当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争。’”我虽然不像保尔那样伟大,但我却可以珍惜每一天的光阴,就算遇到再大的艰难困苦,就算尝尽冷漠的不公待遇,我也不会放弃生命,因为保尔激励了我!

  因为读书,我才学会了真理,只有继续读书,我才能了解更多。读书是一种快乐,读书是一种享受,在我未来的生活中,我会让读书伴我成长,我会让读书见证我的成熟!

篇4:《幼儿园游戏的开展与指导》培训学习心得

  《幼儿园游戏的开展与指导》培训学习心得

  2xxxx年8月8日-22日,我非常有幸地参加了《幼儿教育国家级培训计划(2xxxx)-宁夏回族自治区幼儿园骨干教师短期培训集中培训项目》,这次国培收获最大的是前辈们对我思想上的冲击,聆听每一位专家对现在教育的看法,对新教材的解读,每天都有不同的收获,听完课有和其他的老师讨论,讨论自己是如何教的以及他们的教学经验,每一天都能感受到思想火花的冲击,使自己在专业道路上不断成长,要要在实践中不断的学习与创新。面对不断更新的教育观念,面对变化的孩子及高素质的家长,只有不断研究教育教学的问题,才能提高工作效益,提升自身教育教学素养。

  人生有涯,而学无涯,学习是一件愉快的事情,也是人生崇高的精神享受。在培训中,解决了一些教育教学活动中的困惑与经验,在听完李教授的《幼儿园游戏的开展与指导》的讲座,知道了游戏的含义,并且众所周知“幼儿期是游戏期”,学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他(她)熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在游戏中抓住幼儿的年龄特点.并予以指导教育这便是最重要的任务。

  下面我就谈谈幼儿园游戏开展过程中的一些体会。我们都承认“孩子是游戏中的主体”,那么孩子在游戏中的主体地位体现在什么地方呢;我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,真正实现五个自由,即:尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”,游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的,他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时,他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师,他们需要老师成为他们共同游戏的朋友。

  总之,这十五天的国培学习,是我的一笔宝贵的精神财富。通过这次的研修学习,为自己的专业发展汲取了更多的营养,为自己的生活纳入了更多的知心朋友,为自己的人生增添更多丰富经历。是我在今后更加重视这份工作,同时也感受到了压力,我要将压力变成动力,在今后工作中不断学习提高自身的素质、理论水平、课堂教学能力等。及时反思工作中的不足,每天回到家以后都想一下今天的教学有效吗,孩子的一日生活安排合理吗,家长工作处理的得当吗?不断总结自己的工作得失,不断修正自己的策略,把学到的知识运用到日常教学工作中,使自己在原有的水平上更上一层楼。通过这次的研修学习,为自己的专业发展汲取了更多的营养,为自己的生活纳入了更多的知心朋友,为自己的人生增添更多丰富经历。

篇5:《教育漫画》读书心得

  《教育漫画》读书心得

  《教育漫画》这是一本西方教育名著,这本书的作者是英国近代早期著名的教育家洛克,这是洛克在流亡荷兰期间,曾担任友人爱德华·格拉克之子的家庭教师,并与格拉克进行多次通信讨论关于家庭教育的问题。1963年,洛克将这些内容加以整理,并以讨论绅士教育为话题,发表了他的教育代表作《教育漫画》。该书反映了洛克的政治和哲学思想,从体育、德育、智育三个方面探讨了当时资产阶级最关心的绅士培养和教育问题,对英国乃至西方近代教育思想的发展产生重要的影响。洛克在《教育漫画》中一开始就指出,“我们日常所见的人中,他们或好或坏,或有用或无用,十分之九是他们的教育所决定的,为类之所以千差万别,便是由于教育之故”。

  洛克关于教育作用的论述不同于以往的封建社会把人的形成看做是遗传或天赋的产物,强调教育的重要性。洛克认为英国的教育的重点应当放在绅士教育上,他重视绅士的道德教育和实际知识。他曾说过:“英国在世界上是一个有地位的国家,原因是我们有德行、本领和学问。”洛克关于教育目的的论述反映了英国资产阶级对自己子弟的要求,即有为统治阶级所接受的道德观念与品质,有开拓资本主义事业的广泛知识和能力,有在各种场合与人进行交往的礼仪和规范。

  如何对绅士进行教育,洛克认为,理想的教育应是家庭教育,他主张由父母聘请优秀的家庭教师来培养绅士,而反对他们到学校去接受教育。洛克站在上层社会的立场上,认为社会上“到处流行着粗野与邪恶”,学校里情况复杂、道德败坏,儿童到学校去,会由于“传染”而失去“纯洁”和美德。因此,他主张绅士教育应当在家庭中进行,认为只有这样的教育,才能使其子弟举止文雅、思维敏捷,学习容易和迅速。总之,在洛克看来,绅士所具有的道德品质在学校教育中是不能获得的。这样的教育思想当然有一定的局限性,但也反映出英国当时时学校教育存在的种种弊端以及英国贵族重视家庭教育的传统。

  在《教育漫画》中,洛克把绅士教育的内容作了体育、德育和智育三个方面的划分和详细的论述,并提出了相应的教育立法,对西方近代教育思想的发展具有重要的影响。关于体育的见解,对资产阶级子弟在身体素质上提出严格的要求。在道德教育内容上,洛克认为要使儿童形成良好的品德,就要培养各方面的德行,主要有:勇敢、坦白、公正、大度、谦虚、克制、聪敏等。关于道德教育的方法,洛克主张首先要以理性为指导,从小对儿童进行说理教育,让儿童所有的欲望和动机都服从于理智。他强调,说理教育主要是让儿童明白,支配儿童活动的不是情感和欲望,而是理性,应让理性伴随着儿童成长。

  其次,重视榜样示范作用。洛克说,成人可以尽量地对孩子谈论礼仪,但孩子的伴侣是什么样子,孩子的仪态就会是什么样子。在《教育漫画》中,洛克把智育放在仅次于德育的地位。他认为,对一个绅士来说,“学问是应该有的,但是它应该居于第二位,只能做辅助更重要的品质之用”。当前,素质教育已越来越多地为社会、家长和学校所接受,逐渐形成共识,已成为各级教育行政部门列入议事日程的一项中心工作。而小学教师正历史性地站在这一前沿。为此,小学教师要更新教育观念,树立正确的教育思想,从全面提高小学儿童素质的角度,对小学儿童的品德、学习、生活、心理,交往等各方面进行全面的指导。

  基础教育阶段,正是学生的知识技能、品德意识、行为习惯逐渐养成的时期,教师的正确引导极为重要。热爱和关心学生是教师职业道德的核心内容,也是教育工作取得成效的一个基本条件。如果仍抱着陈腐的观念;或不思进取,修养低下;或屈从升学压力,方法粗暴,对学生进行体罚或变相体罚,造成学生心理压抑,情绪低沉,学生的身心必然会受到伤害。

  教育名著是经过历史反复验证的、得到世人公认的优秀或知名的教育著作,具有以下特点:它穿越历史的重重烟云而光辉不减,其核心部分积淀着深邃的思想精华,有着较高的理论水平和思想境界,传达了科学性较强的育人精神,蕴含着先进的教育思想和育人观念,对后世有着深远的影响;它具有启发性,能使人从过去的经验中领悟到教育法则和规律;具有暗示性和感染性,能使人感悟、煽起激情;具有相对完整的结构,有血有肉;具有可操作性,能使读者有章可循、有模可仿、有法可学;能照应教育与社会的关系,有利于全面理解教育问题。

  学习教育名著,提高教师业务素质。为了适应新时代的教育,研读教育名著,从中获得理论、思想、观点,把成功的经验上升成具有普遍指导意义的理性认识。