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教育随笔:如何面对课堂中的意外

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  日新月异快速发展时代,课堂,随笔相关文章写作方法和用词也会与时俱进、存在不同要求,如下这篇教育随笔:如何面对课堂中的意外文章可能会因应您的需求,希望能给你提供相应的帮助。

教育随笔:如何面对课堂中的意外

  教育随笔:如何面对课堂中的“意外”

  在课堂中,学生常常会提出到在教师备课以外的问题,这些问题是教师在备课中绝对不会意料到的,在这种情况下有经验的老师往往可根据这个问题引发出更具深层的教学知识,让学生参与学习与讨论;而做为年轻老师来说,遇到这种情况就比较着急,有时甚至手足无措。

  在这学期的一堂课中,我遇到了这样的一节课。

  在讲解0除以任何不为0的数都得0时,出现了这样一个片段:

  老师要求学生列举0做被除数的算式,并说出算式的意义。

  生1:0÷5=0,表示把0平均分成5份,每份是0。

  生2:0÷45=0,表示把0平均分成45份,每份是0。.....  生3:0÷0=0,表示把0平均分成0份,每份是0。

  师:平均分成0份,你能分成0份吗?

  生:不能。

  师:不能分出来,我们就说这个算式没有意义,这就是我们今天要学习的一个知识:0不能做除数。

  生(不服):老师,根据除法的意义,0÷0就表示0里面有几个0,我想0里面有0个0,所以0÷0=0。

  师没想到学生这样思考,一时不知道怎么回答。在一旁听课的指导老师看到这种情景,举手:我想参加你们的讨论,可以吗?(生同意。)这个同学很会动脑,不过,我想问问你,5个0相加得几?(得0。)那我可不可以认为0里面有5个0,所以,0÷0=5呢?

  生反驳:那0里面还有10个0、100个0,不就是0÷0=10、0÷0=100了吗?

  师:这样看来,我们能求出0÷0得多少吗?答案太多,不确定。所以,我们规定,0不能做除数。

  另一生(疑惑):老师,我觉得0÷1=0,所以1÷0=0,0可以做除数。

  师:我想问问同学们,我们学过的哪些算式可以这样交换位置?

  生回忆:交换两个加数的位置,和不变。

  交换两个乘数的位置,积不变。

  师:可以随意交换被除数和除数的位置,使商不变吗?

  生:不能。

  师:所以,不能因为0÷1=0,就认为1÷0=0,0不能做除数。

  一生补充:老师,有时候我求被除数是多少,就用除数和商相乘,在1÷0=0这个算式里,0×0=0,得不到1,所以0不能做除数。

  针对这节课的这节片段,上课教师和指导教师都非常感慨,各自有以下的思索:

  张:在课前备课的时候,我对于“0不能作除数”这个知识点的设计,是想通过让孩子体会把一个数平均分成0份,0份根本分不出来,因此理解算式没有意义,所以0不能为除数,此环节安排用时不过5分钟左右。而当我在课堂上看到孩子们暴露出来的疑惑、不解和探究的执着时,甚至不盲从于老师,极力想通过自己的观点推翻老师的观点,特别是当孩子说:“0÷0表示0里面0个0,所以0÷0=0”时,说实话作为一名新教师,我不仅惊讶,还有一些茫然,因为备课时我完全没有想到这点,该怎么办?当时我的指导老师在场,她顺着学生的问题挖掘下去,不仅解决了学生的疑问,还从多方面探索了这个知识点。从中我感到学生给了我很多启发,也暴露了自己在专业知识上的不足。课后我思考:课堂上遇到学生提的“璞玉”似的问题时怎样通过教师的积极引导把它雕刻成一块“美玉”,如何把握教材,内化知识点之间的联系,如何站在学生的角度思考他们的问题,引导他们探究知识。我想,也许有很多年轻老师也遇到和我一样的问题,但是应该不怕学生提问题,更要鼓励他们在整个学习的过程中生成问题,思考问题,梳理问题。

  潘z:我在听课的过程中,从来都是一旁静观,但这次听课,我却参与到课堂教学活动中了。一是因为学生的问题激发了我与他们共同探究的欲望,二是青年教师面临困境时,我想用一种恰当的方式帮助她。分析学生不断向老师提出的问题,可以看到学生越来越具有思考的独立性,对老师不盲从,有强烈的探究欲望。老师告诉我们0不能做除数,我就要试图举许多例子说明0可以做除数。从他们的问题来看,有知识的局限性,甚至有错误的地方。针对知识的局限性,怎样帮助他们理清认识,面对错误的地方,又要怎样辨析,对老师来说,都有较高的要求。从上课老师的反映来看,我感到老师在设计教学预案的时候,对学生的估计不够,在面临学生的问题时,不知道怎样引导。但是,遇到学生有疑问和不同意见时,能正确对待,有与他们共同探究的想法和意愿,具有新课程标准的思想和理念。

  试想,在数学课上,如果没有问题的产生,或者问题单方面来自老师,这样的课堂多么乏味,缺少研究性,所以我们不仅要解决问题,更要发现问题、提出问题、分析问题

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篇2:教学随笔:好习惯成就未来

  教学随笔:好习惯成就未来

  教育是什么,单方面讲,只需一句话:那就是养成良好的习惯

  家庭教育是习惯的学校,父母是习惯的老师。

  首先要定规距,没有规矩不成方圆。孩子必须从小养成有益于身体和智力健康发育成长的良好习惯。比如规定孩子起床的时间,养成吃饭不磨蹭、玩具不乱扔、不无理取闹的习惯等。动物的属性是乐于自由自在的,幼儿最初的生存意愿也近似于一只小动物,被管着去遵循规矩或时间指令,小动物的本能是不太情愿,但是他必须接受习惯训练。好习惯始于强制,孩子的动物性顽皮需要约束,没有约束的教育是苍白无力的。孩子在不断成长的过程中需要养成一种自制力,而自制能力靠的是习惯的养成。

  要教孩子养成良好的学习习惯和生活习惯,首先要从小教会孩子树立时间概念。常见有的孩子写作业还磨蹭,就是因为没有时间概念造成的。该要求 尊时守规的地方,都该要求孩子做到;对孩子的不恰当要求,就是不能答应。妥协了一两次,以后就很难收拾,再要求好习惯难度就大了。

  著名教育家曼恩有个非常形象的比喻,他说:习惯仿佛一根缆绳,我们每天给他缠上一股新索,要不了多久,它就会变的牢不可破。很显然,每天缠,不断缠,缆绳回越来越粗。终于有一天,会粗到牢不可破。好行为如果开了头,每做一次影象就会加深一些,以后就会变成牢不可破的习惯。

  教育应该是宽严并重的。过多的鼓励不能够培养出真正优秀的孩子。孩子是需要不断看到自己的差距才能够向更高的目标迈进的。没有批评,只是一味的叫好,孩子就会少了向更高目标冲刺的动力。其实,鼓励和批评都是教育中不可缺少的。我们不能偏重哪一方。没有鼓励,孩子会失去自信;同样,没有批评,孩子就会失去坐标。总是鼓励者长大的孩子容易养成娇脾气,听不得批评,一批评就急,这样顺风顺长虽然减免了压力和压抑,却不利于提高素养和修正缺点,

  好成绩从哪儿来?首先要有扎实的学习精神。上课要听讲,注意力要集中,老师讲的内容要及时理解,消化。另外要养成用心琢磨的习惯。

  多做题目也是打下扎实基础的重要一环。如果你没有具备天才的大脑,那么要想拿高分的唯一途径就是勤奋,就是多做题,多看书,多积累。

  强调做笔记的重要性。养成认真思考的学习习惯。

  杜绝粗心大意的丢分。

  素质教育是从“扫一屋”开始的。“扫一屋”就是教会孩子热爱劳动,自己的事情自己做,不要以来他人;“扫一屋”就是培养孩子吃苦耐劳的精神,培养孩子坚忍不拔的意志;“扫一屋”就是培养孩子的团队意识,分担劳动,分享快乐,因此体会父母的辛劳。

  一个人一生中最早受到的教育来自家庭,其勤奋精神及品格品质的形成来自于父母对孩子的影响。子女教育除了引导,大多还是靠父母的影响。生活中我们看到,有许多文化水平很低的父母,培养出了出色的栋梁之才。其教育也许谈不上“方法”,那就是一种影响。他们是以善良正直,勤劳质朴的品质,面对逆境不屈不挠的毅力,感染着孩子,危害子做出了最好的榜样,引导着孩子积极向上,成就大器。孩子一直生活在父母身边,他会始终注视着父母的行为,我们是什么样的人要比我们说什么样的话更有力量。

  不要主观臆断。不要自以为是,不要固步自封,不要以自我为中心。

  欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意。

  天下大事,必做于细;天下难事,必成于易。

篇3:区十佳师德标兵事迹材料:让德育之花开满课堂内外

  区十佳师德标兵事迹材料:让德育之花开满课堂内外

  个人简介

  刘,女,1964.2出生,大专学历。1985年8月参加工作,小学语文高级教师。曾担任语文教研组组长,大队辅导员。担任多年班主任工作,带班经验丰富,所带班级班风、学风优良,多次评为先进班集体;有着较丰富的高年级语文教学经验,任教学科成绩优秀。从事教育教学工作二十多年来,忠诚党的教育事业,认真学习和贯彻落实"****"的思想,爱岗敬业,遵纪守法,有高度的责任感和积极进取创新精神,主动认真负责地完成教育教学任务;在教育教学工作中严格遵守《中小学教师职业道德规范》,在各方面都从严从高要求自己,品德言行堪为学生表率。她关心热爱每个学生,在平凡岗位上甘于奉献。在教学中敢于打破教育陈规,不断探索新的科学的教育模式。讲究工作中的团结协作,服从组织安排,敢挑能挑重担,工作得到同事和家长认可。为人真诚善良,乐观向上,遇事果断,做事认真仔细,有较强的适应能力。

  个人事迹

  让德育之花开满课堂内外

  刘老师是z第二小学的一名资深班主任,85年参加工作以来,她一直担任班级语文教学工作和辅导员工作,并曾经担任过大队辅导员工作,已在辅导员工作岗位上辛勤耕耘整整26年, 曾多次获得市“红旗大队优秀辅导员”、区“优秀中队辅导员”、区“优秀班主任”等光荣称号。

  在几十年的未成年人德育工作中,她始终认真贯彻执行《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法规,重视并努力搞好学校、家庭、社会“三结合”教育工作,重视并搞好小公民道德工作,不断开创了学校和班级 德育工作的新局面。

  作为一名优秀班主任,她以良好的心态面对教育中的变革,以积极的热情去接受教育观念更新,认真学习新课标,积极钻研教材,仔细总结教育教学上的成败,树立良好的师德风尚,遵守师德规范,并努力做到以德育人,以身示范,教育学生爱祖国、爱人民、爱社会主义,组织多种形式的爱国主义队会,使学生受到良好的品德教育,并在日常生活中以课堂为主要载体,结合教材和班队活动,随时对学生进行德育教育。

  她忠诚于教育工作,潜心于教育教学研究工作,认真细致,积极探索德育工作与课堂教育相的新路子,力推进学校德育工作的系统化、序列化,坚持开展每月一主题系列教育活动,并认真抓好学生的养成教育,建立和完善“学校、家庭、社会一体化”德育网络,多方配合,形成合力。

  在班级管理中,她一贯重视思想品德课和心理健康教育工作,常年坚持“先进典型”和“班级红星娃”评选活动,促进良好班风的习惯养成。在德育工作的针对性和实效性上,她根据新时期的要求,组织开展了“廉洁新风进校园”活动、 “远离毒品、珍爱生命”、“低碳生活“、”感恩的心“等多种专题教育活动,并在学生中广泛开展“构建和谐校园从我做起”征文,进行“爱国、守法、诚信、知礼”八字公民教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,多年来,在她的教育下,每一届她所带的班级的班风和学风都赢得学校和社会的交口称赞,曾经脏乱差的班级也能成功地扭转,很多顽劣调皮的学生在她的教育下有了明显进步,所带班级多次被评为校、区“先进班集体”、市“优秀班集体”。

  ---锤炼思想、提高境界

  作为一名德育工作者,刘老师深知师德素养是教师素质的重中之重,她本着敬业奉献、勤业爱岗精神,多年来一直坚持政治学习,认真执行党的教育路线、方针、政策,严格按照党的教育政策、教学大纲教书育人、为人师表,全心全意做好教书育人工作。她常常在先进教师讲座中、教育的书本和杂志中学习经验,找出不足,获得进取的力量,并经常收集和学习古今中外弘扬高尚师德的名言、警句,从中领悟到经师易得、人师难求的道理,从自己实际和学生需要出发,铸造师魂、弘扬师德,使自身师德素养不断提高。

  只有在政治上不断学习,在业务上不断提高,才能在教育的思想和理念上与时俱进、在教育的实践中精益求精,才能成为一名优秀的教师和德育工作者。几十年来,她站在五尺讲台上,以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到教育工作中去,以培养有理想、有道德、有纪律、有文化的事业接班人为已任,志存高远、爱岗敬业、乐于奉献,自觉履行教书育人的神圣职责。

  ---德高为师,身正为范

  刘老师从事教育教学工作多年,总是以高标准严要求对待自己,以一种敬业、乐业、奉献的精神,默默耕耘,把培养下一代作为自己至高无上的事业,本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上。在教学上她认真备课、认真上课,开动脑筋、钻研业务,虚心向同行请教;及时批改作业、耐心辅导学生,对学生严而有度,与同学们真诚相处,用爱与学生沟通。因为有了爱和喜欢,同学们总是喜欢上她的课,任课班级教学成绩常年位于同年级前列。她所带班的学生在每次的考试中均名列前茅,她所教班级多次被评为校、学区先进班集体。她年年辅导学生参加创新作文比赛、区“三独”比赛、区小学音乐剧比赛等多项个人、集体比赛,年年均取得了好成绩。

  “言传身教”是刘老师一贯奉行的工作作风。在工作中时刻以教师职业道德规范为标准来衡量自己,做学生的表率。她认为班主任工作也要讲究兵法,要制于人而不受制于人,不能被学生摸透,要懂得刚、柔并济,缺少任何一方,偏执任何一面,教育的方向都会发生偏斜。刘老师的严是很有方法的,作为班主任,她总是对学生讲道理,处理事情公平合理,不重罚后进生,也不偏袒优生;不放纵明知故犯者,也不委曲无辜受累者,力求一视同仁。她经常说:我们在工作中要一团和气,但是绝不能允许缺乏原则的事情发生,令教师威信扫地,尊严全无,要站在更高的角度去权衡和审视学生,去研究和走近学生,刚柔并济、爱而不宠才是班主任应该把握的最好尺度。同学们都把她当成值得依赖的师长、教学经验丰富的老师,更当成亲密的好朋友、值得尊敬的长者。

  身教是最好的榜样,每周的升旗仪式,刘老师早早的来到操场上,总是和孩子们一起佩戴好红领巾,和孩子们同唱国歌,同敬队礼,注视国旗冉冉升起,用自己的言行感染学生,表达对祖国诚挚的爱。

  老师的笑脸是给孩子们最温暖的礼物,几十年来,刘老师每天都比孩子早到学校,站在教室门口用微笑迎接学生的到来,并且拥抱每一个来到学校的孩子,让孩子们感受到虽然离开了家,离开了爸爸妈妈,但依然还有老师的爱,孩子们幼小的心灵对爱有了更深的体会和感悟。而课堂上的微笑教学,更具有神奇的教育功能,刘老师一直坚持的微笑课堂,不仅有效地调节课堂教学气氛,而且提高了教学效果,她用真诚的微笑征服了每一个学生的心灵,使每个学生都能在校园里健康地成长、愉快地学习。

  ---爱校如家爱生如子

  爱是教育的源泉,你爱孩子,孩子才会爱你,爱是一切教育的基础。只有对学生发自内心的热爱才能获得学生的理解与支持,才能有效的与学生沟通。、在二十多年的班主任工作中,刘老师立足于从思想上帮助学生树立正确的人生观,关心学生、爱护学生、严爱相济。她曾经对家长们说: “你的孩子,我的学生,你亲我更爱!

  爱是成长路上的引导,在班级中,她注重关注孩子的成长,做好每一个孩子的思想工作,循循善诱,耐心细致:如班干部何黎玉同学,工作能力强,成绩一直优秀,不料,上个学期期末考试何黎玉发挥失误,语文考的不好,只考了70多分,她知道自己的成绩后回家大哭一场,很显然,这次考试对她的打击很大,为了让她从失败中吸取教训,从摔倒中站起来,刘老师把她单独叫到学校,让她再次仔细看了一遍自己的试卷,然后要她说说为什么会扣这么多分,何黎玉看了自己的卷子后,很快找到了原因,,主要是作文走题了,她对刘老师说:“老师,是我审题错了,我以后不会再出现这样的错误了。”刘老师说:“能找到自己的问题,失败就是成功,要知道,在成长路上,一次失败代表不了什么,关键是你在失败中学会了什么,生活的道路很长,在前进的道路上必定要遇到挫折和失败。与其在失败面前哭泣,不如现在就拥有一份战胜失败的勇气,跌倒了自己爬起来,再跌再爬。只要我们乐观积极地面对失败,从失败中吸取教训,坚持不懈地努力,就能成为翱翔于蓝天的雄鹰。”这些真诚有力的话语,让何黎玉同学正视了自己的失败,同时认识到失败也是人生成长历程中的朋友。后来,刘老师因为工作调动离开了这个班级,但何黎玉同学仍然心心恋恋着关心她爱护她的刘老师,仍然每天跑到办公室向刘老师汇报自己的学习和思想情况,告诉刘老师她的每一次进步,分享她的每一次感受。

  爱是一路走来的扶持,对学习有困难的孩子,刘老师更是付出自己的许多业余时间来关爱他们,指导他们进行预习和复习,并注重挖掘他们的闪光点,让他们在班上也能得到同学们的认同和尊重,如班上的留守儿童易冰清,何家兴,因为刘老师的真诚关心和细心指导,在学习基础极差的情况下迎头赶上,成绩大幅提高。班上的李说一同学,家里是做生意的,没时间管孩子,孩子成绩相当不好,在班上也没什么朋友,刘老师通过对他的观察,发现这个孩子尊敬老师,特别热心帮助同学,每一次的卫生他都是抢着做,而且打扫得特别干净,刘老师就在班上经常表扬李说一同学,只要他有一点进步就及时给予表扬鼓励,慢慢地越来越多的同学愿意和他一起玩了,他也变得越来越开朗自信了。

  爱是无微不至的关怀, 对自己的学生,刘老师倾注了生命中全部的热情,和他们真心相处,以诚相待,并积极走进学生的情感世界,感受他们的喜怒哀乐。上课时,只要发现有学生情绪不正常,或学习主动性不高,她总会及时跟他们沟通,争取不让一个学生掉队,孩子生病了,刘老师不仅主动亲自去探望;,还让班干部牵头到家里进行慰问,帮生病的同学送要做的作业,生病缺课的学生,刘老师利用课余时间为他们补习功课;对家庭困难的学生,刘老师经常买一些课外书籍和文具送给这些孩子,让他们能够安心读书;每次考试结束,刘老师都不会忘记给孩子们带一些小礼物,对进步的学生进行奖励。她坚信,那份水乳交融的感情,不是一个贝壳,几袋糖块、几本书籍、几支笔、几个本子可以诠释的,因为只有通过比学赶超,才能激励和促进学生的自我成长和进步。

  爱是温暖世界的礼物,刘老师记得班上每个孩子的生日,她都组织全班同学为他(她)庆祝生日,让孩子感谢自己的父母带给自己生命,并送一个生日蛋糕和全班孩子共同分享,她的学生章子瑞同学,来自单亲家庭,爸爸经常把他一人扔在家里,放任自流,孩子很少得到来自家庭的爱。对于一个失爱的孩子,刘老师给予了更多的关爱,把他当作自己的孩子一样,当他学习有困难时及时进行辅导,生活上遇到难题时及时给予帮助,他生日那天刘老师组织全班同学为他唱生日歌, 送祝福的话和生日卡片,他流着泪说:“这是我最幸福快乐的一天,谢谢老师和同学们。”

  任教几十年来,刘老师把全部的身心投入到教育教学中,把全部的爱倾注给她热爱的教育事业和天真的学生。实践着她的座右铭“没有爱就没有教育”。

  --潜移默化润物无声

  刘老师不仅在备课上课中坚持德育渗透,寓德育于学科教学中,另一方面积极开发活动课程和环境课程,寓教育于各种形式的活动和环境熏陶之中。每逢重大节日、纪念日都积极组织中队开展教育活动;在班级常规培训增强了学生的组织纪律性,每周一次的升国旗仪式严肃隆重;每一期的主题班会生动活泼,;两周一期班级黑板报主题突出;主题画廊更是月月更新,异彩纷呈,在于无声处培养了学生良好的思想品质和审美能力;在科普讲座、法制报告中,学生丰富了知识;校园艺术节中,学生展现了才艺风采;在每一次的参观、访问、郊游、参加劳动、调查访问等社会实践活动中,她也能随机引导,收到良好效果;如 “向灾区人民献爱心”让学生怀有感恩社会和报答社会之心;“一滴水一颗心”活动,增强了学生的环保意识;“廉洁新风进校园”活动净化了学生的心灵。

  在本学期的班队活动中,刘老师也在于无声处中加强学生的心灵培育。

  1、走向大自然。刘老师带孩子们观察大自然的变化,写下观察日记,了解季节的变化和特点,让孩子们感受到人类与自然和谐相处才能构建美丽的世界

  2、秋日阅读。利用中秋节让家长和孩子一起亲子阅读,让孩子们了解中秋节的来历,习俗,尝试和父母一起办《中秋阅读小报》,锻炼了孩子们的动手能力,拓宽了孩子们的知识视野,让孩子们从小懂得尊重传统文化,关爱亲自己的亲人。

  3、认领小植物。在班上开辟了小小植物园,让每个孩子认领了小植物,每天让孩子们自己培育和呵护,培养了孩子的爱心和耐心,尊重大自然的每一个生命。

  4、设立班级图书角。每个孩子都为班上图书角捐两到三本书,课余时间孩子们常常沉浸在书香之中。为了更新图书角的书籍, 家长委员会的家长们还经常为孩子们购买新的书籍。通过大量阅读,孩子们拓宽了知识面,心灵得到了升华,言行更加文明。

  --情系民工子弟,爱献贫困学生

  外来工涌入城市给教育带来了新的课题。现在的z二小--曾经的荷晏小学也有许多外来打工人员的子女。他们伴随着父母远离家乡,来到了长沙这个陌生的环境;他们成为社会的一个特殊群体,他们幼小的心灵承受着生活的压力,学业的挫折,不公平的歧视,介于城镇和农村两个群体之间,一时很难适应这里的生活。刘老师为了让民工子弟感受到学校师生的关爱,让他们也能拥有快乐与自信、知识与智慧,在班上开展了“手拉手”互助活动,让城市的孩子主动与民工孩子结为互助好朋友,让双方的孩子有机会走入对方的家庭,体验各自的人生。

  在课余时间,刘老师经常走访农民工子女家庭,上学期她带着班上的一些学生走访了卢小妹、叶子豪等同学的家庭。当大家来到卢小妹家时,大家都被震动了!虽然听说过她的家庭困难,但没有想到是这样的窘迫。刘老师了解到:他们一家三口人,爸爸在离家很远的地方打工,很少回家,奶奶常年卧病在床,家庭的重任全落在卢小妹稚嫩的肩头。每天卢小妹必须早早起床,为自己和奶奶做好早饭,同时又要为奶奶准备好中饭,然后赶往学校,开始一天繁忙紧张的学习生活,放学后又要赶紧买菜回去做晚饭、做家务。等一切妥善之后,才能做作业。在她家里,没有象样的家具、更不要说台灯和书桌了。但正是在如此艰难环境下,磨练了她懂事、勤奋的品质。刘老师看在眼里,疼在心里,同学们也被深深震动,自己同龄人的生活与自己竟如此不同,一些同学主动提出约卢小妹到自己家里来,和自己一起学习、看电视,让她感受家的温暖,同时,也让自己学习和感受到对方的积极的人生态度和学习的激情;开学前夕,刘老师准备好必备的学习用品亲自送到她手中;每到过节,刘老师带着新衣服、学习用品、食品等为她送去祝福与新年的问候......对其他的农民工子女也一样,为丰富、拓展农民工子女的课外阅读能力,吸取更多的营养,刘老师在班上组织了书的漂流活动,号召同学们为班级捐书,让每一个孩子有机会充实自己的精神世界。曾经有一位民工孩子想退学,早点打工赚钱,改善家庭的生活情况,刘老师知道后,几次找他谈心,给他信心与勇气,让他真正懂得知识才是最珍贵的财富的道理,最后他打消了退学的念头,安心继续学习。

  高尚的师德是朴素的,它不仅没有闪闪的金光,而且朴素得不着痕迹,刘老师的爱成为阳光般的能源,为贫困的学生营造出温暖和谐的氛围;就像春天的小雨,无声无息的飘落下来,滋润着外来民工孩子的心。她不仅关心着自己班上的学生,还经常参加社会上组织的各种义工活动,主动为其它的贫困孩子提供帮助,如女性频道的帮女郎活动,清风义工活动,在节假日,她常常与义工组织的朋友们一起到边远的农村助学,捐款、捐书给那里的孩子,在浏阳的石牛寨捐款仪式上,她满怀激情地发言道:外来务工人员为我们长沙的建设立下了汗马功劳,我们应该把更多的理解和尊重送给他们,把更多的关爱送给他们的孩子,他们也该有自己的春天,也该有自己温馨的家。刘老师是这样说的,也是这样做的。

  --家校联系,构建德育教育立体化

  刘老师还十分注重家校沟通工作,通过开家长会,组织家长参加家长学校,建立学校、家庭、社会三结合的网络工作,加强了同家庭、社会的联系,让家长积极发挥在教育子女方面不可替代的作用,构建校内校外处处有人教,在校在家时时有人育的主体德育网络。

  刘老师每接一个班,首先开展的第一个工作就是对学生进行家访,密切与家长联系,了解学生的家庭环境和在校外的情况,定期向家长反映在校表现,互相交流,统一观点。很多家长感觉和孩子沟通有困难,辅导孩子方法不得当,孩子成绩效果不好。针对这种情况,刘老师在班级的每一期“爱心速递”中,有针对性地向家长提出一些教育建议,帮助家长提高和孩子沟通的能力,辅导学习的方法窍门,家校合作,共同教育,提高了教育的成效。

  德育教育工作中应既注重刚性化,又注重柔性化,刘老师一方面在班级中制定并严格执行刚性的纪律规定,增强学生的规则意识;另一方面又以满腔的热情做好耐心细致的帮教转化工作,让柔性管理发挥入理、入情、入心的能效。在每一项德育工作中,她都是脚踏实地、尽心尽责,都是高标准严要求,在每一个德育活动中,她都是有计划、有落实、有检查、有总结,她把提高自身师德修养和培养良好品德的孩子当作教育工作的重中之重,让班级德育教育水平不断提高。可以说,在她的几十年教育生涯中,在她的班级中,每一个孩子的健康成长都留下了刘老师辛勤的汗水,一路汗水,一路芬芳,在她的引领下,德育之花绽放在课堂,香满了校园,芬芳了世界。

  教育格言:在教育的路上,我的脸上带着笑容,我的心中充满阳关。我的行囊中为教育准备了一切:理想、智慧、激情、诗意和力量。

篇4:心目中我的幸福课堂

  心目中我的幸福课堂

  不容置疑,课堂教学是教师都在琢磨的一个话题,经常有老师会抱怨课堂上学生不配合,又或是死气沉沉。幸福课堂一直是我们学校所推崇的,但是至于什么才是幸福课堂,那是不是教师在讲台上激情饱满就是幸福课堂呢?是不是热闹的课堂就是幸福课堂呢?是不是知识容量大的课堂就是幸福课堂呢?学生开开心心的课堂是否就是幸福课堂了呢?那么对于我们英语课来说,怎么实现幸福的英语课堂呢?在这个学期有一堂课我是颇有幸福感。

  Unit10是谈论学生的理想以及怎么样去实现。首先引入部分是一个游戏,男女生比赛谁反应最快,是大家以前学过的一些职业,,这样他们的积极性就调动了,而且因为内容简单,绝大部分学生能够参与进来。这就基本上实现了人人参与的目标。然后就是单词的教授,computer programmer,professional这些词难度大一点,我就叫一组的学生重复读,要求快速而准备的读出来,学生觉得具有挑战性,很认真。单词教授完毕,就是句型What are you going to be when you grow up? 和 How are you going to do that? 这样的话题比较贴近学生实际,在谈论未来工作计划时我也进行一些情感教育You must have your dream job,而且我还跟她们谈论了我儿时的梦想,学生似乎有所感触,做pair work时很起劲,而且都有着自己远大的理想,甚至有想成为leader的,我也为他们感到高兴。最后的group work没有混乱的局面,大家很认真的谈论记载着,他们脸上的表情似乎就是看到了自己光明的未来。

  课后,我觉得很幸福,只是一堂常规课,没有什么闪光点,但是学生认真我感到幸福,学生都参与进来了我感到幸福,教学目标基本实现我感到幸福,看到学生们脸上对未来憧憬的表情我更加幸福。那么到底怎样才能有幸福的课堂呢?

  首先精心备课是基础,俗话说的好“台上一分钟台下十年功”,这个准备功夫要做足。备课不应只满足于整个课堂的流程是否连贯,知识点是否到位,而是要站到学生的角度去考虑问题,环节的设置要引起学生的兴趣,知识点的讲解要透彻,课堂游戏要让学生有共鸣。另外我觉得跨学科听课是必要的。学科之间有很多共同之处,有时候我们可以从其他学科中体会到柳暗花明又一村的感觉,可以为自己所教学科注入新鲜的血液。

  然后是课堂的呈现。第一,课堂上教师要用自己的激情去感染学生,让学生也能斗志昂昂。第二,不能公式化的将自己的备课进行一个演示,要随机应变,看学生的反应而来。第三,教学的艺术,幽默的课堂是更有魅力的课堂,这不仅要求教师的专业知识水平,更要求教师见多识广,通晓天文地理,而且现在是信息时代,学生信息的来源很多,知识老化的周期很短,更新的速度很快。教师必须站得高,看得远,永不松懈地去学习,并站在终身学习的高度,要多看书,多读报,多上网,各个渠道来给自己充电。第四,让更多的学生参与到这个课堂中来,人人都成为课堂的主人翁,让学生树立“参与无错”的意识。一部分人的参与不是成功,曾经去听过山东杜郎口中学的课,感触最深的就是所有的学生都尽情的在课堂上展现自己,尽管有的环节不是我们所能照搬的,但是这种精神是值得我们推崇的。

  接着就是课堂的反思,虽说这是课后的内容,但是也是幸福课堂实现必不可少的一个环节。每堂课不能尽善尽美,课后教师要善于总结,对自己课堂教学的总结,学生的作业也是课堂的一个反馈,可以看到课堂上什么知识点学生的掌握不够娴熟。然后才能不断提高自己的教学能力,才能将自己的教学一步步向幸福课堂靠近。

  教学是一个循序渐进的过程, 幸福课堂,顾名思义,就是要幸福,幸福的实现要精心要精力要精致,要精力是要求教师能够花精力时间去准备去呈现去总结,幸福课堂不是一朝一夕就能实现;要精心是要求教师用心;要精致是要求教师将课堂呈现的有魅力,有艺术。简言之,我觉得幸福课堂就是学生轻松、老师骄傲、效果佳的课堂。这也是我今后追求的目标。

篇5:如何用有效的课堂提问活跃英语课堂

  如何用有效的课堂提问活跃英语课堂

  一、背景和状况

  这学期,我还是接收二十三和二十五班的英语教学工作,开学一个月下来,就发现两个班的在课堂上存在着一个共同的问题:就是上初二后,明显感觉课堂学习气氛不够活跃,学生参与课堂的积极性不高,特别的当老师提出一个问题后除了极少数同学举手表示愿意回答之外,更多是同学默默的坐在座位上。这到底是怎么回事?是教师的问题还是学生的原因?该怎么样来改变这种状况呢?我思来想去,决定从关注自己的课堂出发,同时多听同行老师的课,把课堂的有效提问作为一个问题研究,经过一段时间的努力,经过一段时间的观察,我发现了我课堂中存在的问题。

  二、课堂实录和自我解析:

  现以我教的《新目标8年级上》Unit9 3a Reading 为例。整个3a讲述了李云迪从出生到他获得国际肖邦音乐节这一段时期的音乐之路。针对课文的内容我设计了5个T/F的判断题:

  Step1 帮助学生了解文章大意

  T: Let’s listen to the tape and then try to answer some TorF questions  ()1. Li Yundi didn’t love music  ()2. He was born in 1982 in Changsha  ()3. He began to learn the accordion when hewas seven  ()4. He took part in the 14th Chopin International piano Competition in England  ()5. He won the first prize  自我解析:判断正误题目的设计是为了帮助学生了解文章的大意。所以,设计较简单。紧扣文章的内容,学习成绩一般的同学都能再听过录音后都能回答出来。再加上我允许学生再遇到困难的时候可以向同伴求助,一些基础较差的学生也向周围学生寻求帮助,教室里面的一片繁忙的景象。

  三分钟后

  许多自告奋勇的学生都从座位上“冒”出来了。这种回答方式远胜于教师一对一的点名回答。学生没有压力和紧张情绪,一个学生只有一次的回答机会,避免了问题被一两学生承包的现象。其它学生只有当陪衬的弊端。使得更多的学生有开口说英语的机会。

  Step2帮助学生了解文章细节

  T:Now I will give you three minutes to read the text and fill in the blanks in 3a. Work in groups and make sure all the group members can answer the questions.After that I will ask any member in other groups and make sure all the group members can answer the questions. Let’s see which group can do the best. 学生听到指令后,迅速按照惯例分成几个小组进行讨论。

  自我解析:分组是通过讨论的,确保每个组优差生的搭配,保证任务的完成,优生又担当者答疑解惑的作用。因为不知道谁会被提问,所以任何学生都不敢怠慢,这样每个学生都成为了课堂的主人,没有一个人被忽视,课堂气氛自然浓烈。

  Step3自我挖掘文章细节与重点

  T:I will give you another three minutes to read text. Then try to design some questions to ask other students to answer  自我解析:这一环节重在检验学生对文章内容的更深入的理解,设计问题本身需要一定的功底,需要不错的语言表达能力,这种能力的培养是不容忽视的。另外表面上是让其他同学回答问题,但问题设计者本身早就找到了答案。仔细的研读,比老师问一百个问题要好得多。“学生问,学生或者老师答”又是一种新颖的问答方式,它不仅让学生获取了答案,更加拉近了学生和老师之间的距离。课堂气氛活跃和谐。

  三、教学反思

  在这堂课中,学生之所以能够以改往日沉闷的课堂气氛,原因有两个:

  1、有效的课堂提问。

  从T/F到根据文章内容填写表格,再到学生“Design questions”,教师问题设计合理,环环相扣,直至顺利解决问题,然后再到学生自己设计问题回答问题得到升华,可以说,学生通过各个环节很好的掌握了全篇的文章意义。

  2、提问方式的多样化。

  从学生自告奋勇的回答到学生之间互问互答,多样的课堂提问完全不同与以往课堂上的问答的局限,问答面向全班同学。每个同学有事可做,积极参与。综上所述,良好的课堂提问可以吸引学生的注意力,鼓励学生积极地思考问题,营造活跃的课堂气氛,帮助老师及时了解不同层次学生的学习程度和可能存在的问题,了解学生的观点和态度。所以,教室在课堂教学中精心设计的问题,讲究提问艺术,竭力点燃学生的思维的火花。在设计问题时,应具有明确的目的性和趣味性。合理把握问题的广度,深度和难度。真正做到这些,课堂的激情自然会点燃。