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小学家长学校工作经验交流发言稿

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小学家长学校工作经验交流发言稿

  小学家长学校工作经验交流发言稿

  近几年,我校围绕“办精品学校,创优质教育”的办学目标,贯彻“以人为本,全面发展”的教育理念,重精细管理,走内涵发展之路,全面推进素质教育,逐步把学校打造成基础教育的特色学校、品牌学校。

  我们深知要达到办学目标,除了我们教育自身的努力之外,离不开社会的支持,特别是离不开学生家长的支持,尤其是本人就是独生子女的家长。要想得到家长的支持,就要通过家长学校向广大学生家长宣传我校先进的教育理念、普及家庭教育知识。所以,我们一直坚持办好家长学校,积极组织开展形式多样的家校活动,使家庭教育与学校教育形成合力,取得了明显的成效。下面就近几年我们办好家长学校,尤其是本学期针对新一年级开展的“学生未入学,家长先进校”的做法以及收到良好的效果介绍如下:

  一、深入研讨,精心准备

  家长学校在每一次开课前,我们根据家长和新生的特点和学校实际情况都要做大量的准备工作,学校要求全体老师树立这样一种认识,家长学校第一堂课要上就上得成功,要成功就要做好充分的准备,恪守“凡事预则立,不预则废”的理念,如果准备不充分,我们宁可不举办。尤其是这学期开展一年级“学生未入学,家长先进校”的活动之前,家长学校领导小组先就本次家长学校第一课的有关事宜进行了深入细致的研究和部署,并对主讲老师进行了课前培训,把家长学校第一课作为新生入学的窗口和亮点。了本次开课的时间、内容和程序,把开课要注意的事项明确出来。

  二、规范内容,明确主题

  1、召开预备会。由学校领导研讨后,召开一年级教师预备会;由班主任和任课教师一起研讨家长学校开课内容;校级领导和一年级所有老师商定开课主题。

  2、明确家长要求。确定好了家长学校开课的时间、内容和程序之后,我们提前向家长下发了开课的通知,明确开课的注意事项,要求家长带书带笔记参加会议。为保证学习交流的效果和家庭教育水平的提高,我们要求最好是孩子的父母亲自参加会议,尽量不要让他人代会,因为父母在孩子的教育上有不可替代的作用,孩子的爷爷、奶奶或其他人参加会议,不是不可以,但效果可能要差一些。

  3、做好授课准备。在做好这些准备工作的同时,我们要求班主任老师先个人初步研究授课内容,制定授课思路,然后结合班级和自身的特点做好准备。在领导的指导下,一年级的老师研讨非常成功,老师们坐在一起互相交流,计划怎么授课、采取什么方式,注意哪些问题,什么问题怎么讲,还需要和家长交流什么等等,老师们根据自己以往成功的经验和失败的教训纷纷发表自己独到的见解,大家毫无保留地说出自己的想法,集思广益,授课思路越来越清晰。

  除进行教育思想、教育理念的学习外,我们的重要目的就是进行沟通、交流,谋求合作,这种交流合作需要创造一种氛围,因此,开课前,老师们都要把教室布置的漂漂亮亮的,营造出一种便于沟通和交流的氛围。整齐的桌凳、整洁的环境、缤纷的栏目还有黑板上的欢迎标语,让家长们感受到学校和老师的真诚,感受到教育子女的责任和义务。

  正是这样大量精心的准备,保证了我们家长学校的成功举办和良好的效果。充分地准备工作,是提高家长学校授课质量的保证。

  三、扎实推进,效果显著

  1、建立学校与家长沟通的平台。家长入班之后,先向家长了解孩子在家里和幼儿园的表现,然后告诉家长幼儿园与小学的区别,教会家长如何帮孩子做好过渡,向家长提出合理化建议,并明确了学校的规章制度。这样家校形成合力,共同培养孩子的生活和学习习惯,双管齐下,定能取得良好的效果。果然,从开学这几天的情况来看,一年级新生和新生家长很快进入了状态,在最短的时间内适应了新的环境、新的生活,孩子从幼儿园顺利过渡到小学生,家长积极配合学校自觉遵守学校的规章制度,按时定点到学校指定位置接送孩子,取得了事半功倍的效果。

  2、普及了家庭教育知识,提高了家长素质,更新了家长教育理念。除了介绍学校的常规外,我们还向家长建议平时注重多阅读相关的家庭教育的书刊。通过家长学校的学习,家长们了解了新的教育理念,学到了许多以前不知道的家庭教育知识,明白了原来教育孩子还有那么多的学问。家长们都早早地来到学校,专心听讲,认真做笔记,深入思考,积极交流,让家长自觉加入教育孩子的行列,主动配合老师教育好孩子,并且培养家长和孩子共同成长的意识。

  案例一:一位家长课后说:“本来特别迷茫,孩子上了学了,不知该如何下手,今天上了家长学校第一课,心里有底了,豁然开朗,知道自己该如何去配合学校,如何培养孩子的习惯,家长学校第一堂课真是让我们收获很多,开办家长学校真好!”

  案例二:家长会后,家长们欣喜地交流着家庭教育理念的转变和由此带来的收获。一位家长说:“真没有想到,教育孩子我们责任重大,老师还给我们提供这么多好的有效的方法,下次一定还来上课”。

  我们要求家长时时、事事做孩子的榜样,从而使家长意识到自己是教育者,是孩子的第一任老师,这种角色意识的增强,就会使家长不断警醒自己,严格要求自己,不得体的话不说,不恰当的事不做,长期坚持下去,家长的素质就会不断提升。家长的素质提高了,家庭教育的效果就能越来越好。

  3、形成了家校教育合力,真正实现了“三结合”。随着现代化社会向信息化社会发展,现代教育的构成愈来愈趋向学校、家庭、社会的共同协作。三者是一个整体,既相互联系,又相互促进。我们成功举办家长学校的体会是,开办好家长学校,密切了学校同家庭、社会的联系,加强了家庭教育的指导,提高了家庭教育水平,实现了学校、家庭、社会三结合的教育,达到了我们的合力育人的目的。

  理解才能和谐合作,沟通才能理解。要转变老师与家长观念,家长与老师并不是对立的,相反是合作伙伴,我们有共同的目标,孩子是我们共同的孩子,我们常常跟家长说“孩子是您的,也是我们老师的,更是国家的未来。”

  以上是我们在家长学校工作中的一点做法和体会,我们期待着大家的指导。最后,我用一句话结束我今天的发言,“我们愿同大家一起,携手并肩,为我们共同的事业----牵手两代,奠基未来----做出不懈地努力,这是我们共同的责任”。

  谢谢大家!

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篇2:小学师德师风教育与法制教育专项行动实施方案

  小学师德师风教育与法制教育专项行动实施方案

  为深入贯彻落实邯郸市教育局《关于开展师德师风教育与法制教育专项行动的通知》(邯教师﹝2xxxx﹞19号)要求,进一步加强教师队伍建设,提高广大教职工师德水平和法制观念,杜绝侵害学生合法权益事件的发生,加强和谐校园建设,办好人民满意的教育,结合我区实际,制定本实施方案。

  一、行动措施

  1、进一步落实各项规定。各学校要全面认真落实《邯郸市“三师”建设实施标准(试行)》和《邯郸市教育局关于禁止公办学校在职教师有偿家教的管理办法(试行)》,《邯郸市中小学教师行为规范》和《邯郸市教职工六条禁令》,规范教师道德行为,做到在教师个人行为上有对照,在学校管理上有规范,在评价考核上有依据。严厉查处道德败坏、体罚侮辱学生和在职教师有偿家教等违规违纪问题,情节严重造成恶劣影响的依法依归给予调整教学岗位、党纪政纪处分或撤销教师资格、解聘、追究法律责任等处分。同时,对师德建设监督不力、查处不到位的学校领导和当地教育行政部门主要负责人追究责任。

  2、加强教师普法工作。根据教育部《关于贯彻全国教育系统“六五”普法规划进一步加强教师普法工作的通知》要求,将全区教师普法学习纳入教师任职培训、岗位培训、继续教育等课程体系中,组织广大校长和教师认真学习宪法、刑法、未成年保护法等基本法律,学习保障和落实国家教育方针、规范学校办学行为等内容的法律知识,学习维护和保障学校、教师和学生合法权益的法律规定。通过学习,进一步提高广大教师的法律意识和法制观念,树立和自觉维护教师良好形象。

  3、建立师德师风教育与法制教育工作机制。将师德师风教育与法制教育列为教师培养和职后培训的重要环节。对学校班主任等德育工作者进行师德教育专题培训。把师德教育与法制教育作为中小学教师全员培训的首要任务和重点内容。在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时,重视法制教育和心理健康教育。将师德教育与法制教育纳入到教师资格和准入制度中,作为中小学教师培养体系的一项重要内容。

  4、树立典型,正面引领。以庆祝教师节为契机,集中开展师德宣传教育活动,重点宣传优秀教师的先进事迹,大力表彰师德标兵、优秀班主任和感动邯郸教育人物,坚持团结鼓劲、正面宣传为主的方针,树立一批师德高尚、业务精湛的先进典型,为师德师风建设营造良好的舆论氛围。创新师德宣传模式,充分运用报刊、广播、电视以及校园网等宣传阵地,注重运用微博等新媒体,依托地方媒体、教育媒体、校内媒体开辟优秀师德典型专栏,组织专题访谈活动,打造立体宣传格局。

  5、加强监督,建立师德师风考核工作机制。建立师德评价制度,把形成性评价与终结性评价结合起来,重点实施师德过程性考核。市教育局将把师德师风建设工作测评结果作为各教育行政部门政绩考核、各级各类学校办学水平评估的重要内容,作为教师评优评先、表彰奖励的重要依据。进一步完善学生、家长和社会共同参与的师德和法制监督机制,把组织监督与群众监督结合起来,建立学生、家长和社会评价制度。建立面向教师、家长、学生、社会的意见箱、投诉电话等监督举报渠道和反馈平台。

  二、方法步骤

  专项行动从2xxxx年6月开始,12月底结束,分四个阶段。

  (一)宣传动员与培训学习阶段(6月下旬到8月)。

  1、制定方案。学校要根据实际情况,制定师德师风教育与法制专项行动实施方案,方案要适应新形势、新任务的要求,在内容、形式、方法、手段、机制等方面有所改进和创新。要在针对性、时效性上下工夫,克服形式主义和一般性的号召,确保专项行动收到实效。

  2、开展培训。学校要有计划有步骤地抓好学习教育活动,集中学习和个人学习相结合,学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年保护法》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、教育部《中小学教师职业道德规范》、《邯郸市中小学教师行为规范》、《邯郸市教职工六条禁令》、邯郸市教育局《“三师”建设实施标准(试行)》等有关法律法规和相关文件。提高教师的法律意识,增强依法治校的能力和水平。要求每名教职员工要撰写2000字以上的学习体会文章。

  (二)开展师德学习反思周活动(8月下旬)。每位教师在深入学习的基础上,对照相关材料,做好自查和反思,重点做到四查:一查是否存在不按要求完成任务、不认真备课上课、不认真批改作业和不认真辅导学生等损害学生利益等情况;二查是否上课留一手、下课乱补课、进行有偿家教、私办补习班等情况;三查是否存在乱收费,向学生和家长推销或变相推销商品和课外书刊、教辅资料等情况;四查是否存在以教谋私,接受学生或家长的宴请,向学生和家长索要或变相索要财物等情况。每位教师都要撰写师德学习反思资料,并提出具体的整改措施和努力方向,着力解决师德中存在的突出问题,提高自身职业道德水平。各学校也要对本学校在师德师风建设和教师法制教育方面存在问题进行认真的梳理和反思,并撰写本校的师德反思材料,重点查找本学校存在的法制观念淡薄,教师体罚或变相体罚、侮辱伤害学生的现象。

  (三)开展活动与表彰典型阶段(9-10月)。

  1、开展“三师标兵”评选活动,开展“寻找身边最美教师”活动,大力宣传优秀教师事迹。

  2、开展教师师德和法律知识专题考试活动。

  3、开展中小学师德论坛征文评选活动。

  4、举办丛台区班主任德育工作培训会。

  5、开展学生家长和社会评议教师活动。

  (四)总结提高阶段(11月-12月)。

  学校要针对专项行动开展过程中暴露出的突出问题,进行认真的分析研究和总结,制定整改方案,明确整改重点,落实整改责任和措施。对存在师德问题的教师,由学校党组织对其进行诫勉谈话;对严重违反师德规范的教师,严格按程序上报上级主管部门。年底,各学校要组织一次师德师风和法制教育专项活动,邀请部分学生及家长、党政机关、社会各界人士参加,广听取意见,进行群众满意度测评,对师德师风工作进行全面总结并上报。通过专项行动,要解决好师德师风中存在的突出问题,大力弘扬高尚师德,力行师德规范,使全体教师端正教育思想,更新教育理念,规范教育行为,提升教师的政治素质、职业道德水准和法制意识。

篇3:《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结

  《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结

  一、课题的确立

  我们组的子课题是“小学语文课堂提问的研究”,我们选择这个课题的本意就是实用,实际,每节课、每个老师都离不开的就是提问

  二、前期工作

  (一)收集资料,学习理论

  多途径地理论知识学习,确保从根本上认识提问,研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。

  (二)找准根源,把握方向。

  通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂,我们全组老师讨论研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题:

  1、提问的目的不明确,不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么,又能为后面哪个知识点的学习做服务?重难点是什么?

  2、提问的个人主观性太强,太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题,少的却只有几个问题。特别是在常态课上,这类问题非常严重。

  3、学生的学习主体地位得不到落实。教师只注重自己问,忽视了让学生提问。答案开放的问题比较少,不敢放手。

  4、存在口头语式提问。比如“是不是”、“对不对”。这样的问题学生没有任何思考过程,顺水推舟就回答“是”“对”。在实际应用中,这种现象普遍存在。

  三、依托课例进行实践,努力实现课堂提问的有效性

  发现问题了,我们就来解决问题。首先,我们制定了严把课堂提问的三个环节:“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。把课堂提问研究的意识渗透在每个环节,并落实行为。确立了这个教学行为的目标和要求,我们心里就有底了,研究起来也更有方向性了。那就是提高语文课堂提问的有效性。

  为了提高语文课堂中提问的有效性,我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动,主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。我们在同讲一堂课活动中,就特别留心了各节语文课堂提问的质量,同时观察课堂中老师们的提问技巧,学生们的提问能力,从中吸取对自己有用的经验和教训,在评课中,每位老师也都针对课堂提问发表了看法。

  在课堂中,我们首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。我们是这么做的:(1)激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力,给予学生提问的机会,对学生提出的问题给予及时反馈,对提出有价值的问题给予表扬。(2)鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解,即使学生的问题很幼稚,也应给予积极的肯定。(3)让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段,均须安排学生参与到课堂提问的设计中来,因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题,才是他们关心的问题,

  四、总结课题研究的成果和今后的改进措施

  (一)取得的成绩。

  1、通过对《小学语文课堂提问的研究》这一课题的自主学习研究,我们真正认识了课堂提问,明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性,学习了提高课堂提问的策略,并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果,使得事倍功半。由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。

  2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人,改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯,很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣,思维得到锻炼。

  (二)今后的改进措施。

  1、进一步落实教学研究。在课堂实践中注意提问层次和梯度,并根据问题的难易提问不同的学生,使得学生全面发展。以及,教师在设计提问时应注意趣味性,课堂提问的内容新颖别致,富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而愉快,在愉快中接受学习,做学习的主人。

  2、进行多渠道的学习,注重平时积累。

  3、继续充实完善个人研究资料夹,装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等,便于随时查看自己的成果,回顾自己的成长历程,不断反思和提高自己的专业研究素质。

  以上是我们课题研究小组完成的一小部分工作,以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风,扎扎实实地做好课题研究工作,决不敷衍了事,一切本着课题研究的精神,实实在在地做好每一项工作,使课题研究成为日常课堂教学的一部分。为推进实验小学优质教学模式和方法研究总课题的进程添翼。

篇4:小学语文课的教学反思

  小学语文课的教学反思

  语文是人类文化的重要组成部分,对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件,为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中,教师大都把听、说、读作为训练的重点,习惯于动口不动手 ,比较重视让学生读书、思考、议论,让学生一遍又一遍地读书,积极地思考,热烈地讨论,却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议,整节课显得热闹非凡。语文的知识点多,字、词、句、段、篇,样样都不能忽略,课堂上学生动笔的机会很少,主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手,也只是写写笔记,打打符号,造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言,想一想说一说好象都会,写起来却感觉吃力。这样一来,造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。

  在语文课上,我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时,让他们把易错的字写写,多少不限;课文中有些不易讲解的词句,用笔画一画,教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题,让学生用最简短的句子写出来,老师巡视检查,了解学生,做到心中有数。

  阅读教学中,课前预习要质疑,有些问题可以用问号表示,就直接标在书上,有些问题无法用问号标出的,可以写在本上;结束一篇课文的学习后,可以写出自己的收获,仍然有不理解的地方,可以写下来,通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑,释疑的能力,更重要的是让学生学会学习知识的方法,“有疑而问”,养成随时留意问题的习惯。

  在语文教学中,必须注意的是,阅读课上的写,绝不能等同练笔。一方面它形式自由,学生完成时,只要自己认识,能描述出来,用符号替代,用词串联,写关键字,都可以。另一方面,它的内容不受限制,凡是能培养学生文字表达能力的,都可以写。但要避免写的内容过多,老师让学生写的内容必须经过仔细推敲,要以能培养学生的能力为目的,不能什么都写,要有目的,有计划。

篇5:小学数学解决问题教学研讨会的情况汇报

  小学数学“解决问题”教学研讨会的情况汇报

  一、基本情况介绍

  2xxxx年5月8日-10日,我参加了在烟台举行的全国小学数学“解决问题”专题研讨会,此次会议是由《小学数学教师》杂志和山东省教研室联合主办的。会议邀请了张奠宙教授(教育部中小学教材审查委员)、周玉仁教授(教育部中小学教材审查委员)、张丹副教授(北师大版教材副主编、曾参与课程标准修订工作)三位专家就解决问题教学做了专题报告。张奠宙教授因身体欠佳,未能亲来会场,由其学生唐彩斌转述了其题为《算数应用题的本质是数学建模》的观点;张丹教授以《数与代数应用问题的内容主线和教学建议》就传统应用题教学做了剖析;周玉仁教授做了《从“应用题”到“解决问题”》的专题报告。(课件)对于三位专家的报告,我最喜欢周玉仁的,朴实、贴近一线教师的实际,其余两位专家的报告理论性较强。

  会议还邀请了5位骨干老师分别展示了全国五套小学数学教材的优秀课例,体现不同版本的编排特色。分别是山东济南市中区经五路小学的王莹老师执教了人教版的《解决问题:连乘(例1)》;苏州工业园区第二实验小学的徐斌老师执教了苏教版的《倒推策略解决问题》;浙江嘉兴南湖区教研室的朱德江老师执教了北师大版的《路程、时间与速度》;山东潍坊实验小学的管恩霞老师执教了青岛版的《两步计算(小括号)》;河北石家庄市草场街小学的李保华老师执教了冀教版的《简单问题(归一与计算顺序的整合)》,与会专家周玉仁参与了研讨及评课。会议还展示了我省8名青年骨干教师在“解决问题”方面取得的课堂教学研究成果(课件)。分别是济宁邹城匡衡路小学的李晓娥老师执教的《混合运算(小括号)》;聊城市莘县实验小学的王占霞老师执教的《比多少的解决问题》;枣庄滕州市书院小学的杜珂珂老师执教的《比多少的解决问题》;滨州博兴县实验小学的高春霞老师执教的《相遇问题》;德州市北园小学的孙静老师执教的《相遇问题》;莱芜市莱城区莲河学校的张霞老师执教的《相遇问题》;日照港第二小学的刘兵老师执教的《相遇问题》;菏泽东明县第二实验小学的郭卫峰老师执教的《解决问题的策略-倒推》。

  通过三天的听课学习,感觉收获挺大,个人的思想意识有所提高。现简要汇报如下:

  二、课堂教学听课的收获

  几节课存在如下特点:(课件)

  1.重视信息的收集、分类整理、提出问题能力的培养。(zz)

  2.重视分析问题、解决问题策略的意识和能力的培养。如:列表、动手操作、画图等。

  3.重视解决问题过程的回顾和反思。(zz)

  4.注重课堂评价。

  5.注重让学生尝试解决问题。

  6.注重教师的主导作用,学生的主体作用和练习巩固的效果。(zz)

  三、听专家报告的收获(课件)

  1.关于算术应用题的分类。传统的算术应用题教学时往往会给各种类型的应用题进行分类,这种分类不是全没价值,不要一棍子打死,只是不能让学生死记类型,不能让学生根据类型解题。(六年级的稍复杂分数应用题的教学)

  2.关于四则运算意义的总结。对四则运算意义的理解不能总结的过于规范,但一定要鼓励学生自主总结对运算意义的理解。这里有几个转变,一是总结主体的改变,由原来的教师总结变为学生总结;二是总结基础的改变,原来是一开始接触一种新的运算就要明确总结出运算的意义,现在要提倡在大量的经验、知识基础上进行总结;三是总结目的的改变,原来总结是为了进行解题,现在总结是为了培养学生的概括能力。要注意:总结不能太早;方式可多种多样;不能要求学生背现成结论,而是让学生用自己的语言概括。

  3.关于基本的数量关系。原来的教学中小学阶段要总结出单价、数量、总价;速度、时间、路程;单产量、数量、总产量;工效、时间、工作总量四组基本的数量关系。由于后两个离学生的生活较远、不容易理解,所以小学阶段要重点做好前两组基本的数量关系的总结。(周玉仁却提出六年级的孩子可以接受最后一组数量关系的教学)

  4.要重视对解决问题过程的理解。

  5.应用题解题过程和建模是一个过程。其价值是能将情境数学化,长远来看就是建立数学模型、数学化。(现在教师的讲课模式:创设情境,提出问题--自主探究,解决问题--练习巩固,课下延伸)

  6.重视数量关系的分析。继承传统的教学方法优势的基础上进行创新,如分数应用题中的“抓关键句”,教学中可以用,但要突出三个转变:由分题型、便于解题转变为通过分析数量关系、理解题意解题;由教师介绍统一的方法转变为学生找自己的方法并多样化的表达。

  7.重视解决问题的策略。基本的策略:分析、综合;辅助的策略:动手操作(火车过桥、立体图形)、列表(鸡兔同笼)、列举法、图示、猜测与验证、转化、数形结合等。要重视学生自己的示意图和用画图交流、解释,重视画图中学生的思维。(三年级有两个班,这学期一班转走5人,二班转来8人,这学期二年级人数比上学期()()人。)

  8.策略教学的建议。隐性策略显性化:解题前鼓励学生想策略;解题中鼓励学生调整策略;解题后鼓励学生反思策略。合适的时机,教师要适当总结、整理策略。让学生收集典型的使用某种策略的例子。策略不能靠传递而应是感悟(徐长青、蔡洪森)

  四、自己的一点想法(课件)

  1、情境图的创设 低年级应以趣味性为主,如动画、小动物等,适合学生的年龄特征,更易调动学生对事物的兴趣;中高年级应以学生的生活经验为基础,创设贴近他们生活题材的情境,如购物、学生中间经常发生的小事情(孙静),他们接受起来容易,愿意倾听。主题图的呈现可以变静态的情境为动态的情境,或采用模拟表演的形式,或更换一次场地(徐金岭老师),把教材中的情境搬到学生身边,从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

  2、问题的解答过程 以尝试解答为主,采用独立思考或合作的形式,有助于培养学生的独立解决问题的能力、合作探究的能力、语言概括表达的能力,提高学生的思维水平。如学生实在弄不出来,教师可以采用提示语或画图、动手演示进行提示,甚至采用讲解--接受式教学。再有,低年级的解决问题教学,应以运算顺序为主,解决问题为辅;中高年级应以解决问题为主,运算顺序为辅。如两者都抓,有可能当堂完不成教学任务。

  3、练习巩固 (艾宾浩斯遗忘曲线)课堂练习是学习新知识后的及时巩固提高(10分钟--15分钟),家庭作业是一种复习性质的巩固练习。

  4、课后小结 在每节课结束前,及时对所学的主要内容进行小结,是课堂教学必不可少的。但课堂小结应多样化,可以围绕知识点问“本课学习了哪些新知识”,也可以围绕解决问题的过程问“想一想,我们是如何解决开始提出的问题的”,还可以围绕学生的课堂表现问“今天这节课你觉得自己表现得怎么样”,等等。这就需要教师跟据学生的实际和课堂教学的实际,去选择并创造出灵活多样的课堂小结方法。

  5、课堂教学常规教育的重要性(葡萄山小学的学生与养正小学的学生的课堂表现:听课、精神状态、回答问题)语文刘老师

  6、教学模式 新课改为我们的课堂教学确实提供了一种全新的教学模式,即“创设情境,引出问题--合作探究,解决问题--巩固练习,拓展延伸”。我认为它同尝试教学法、讲解法、自主学习法等一样,仅是一种教学方式,并不是要求课课均用此法教学。再有新课改更需要教师的创新精神,故我们教学时应结合自己的实际和课堂教学内容,努力探寻适合自己风格的教学模式,来使我们的课堂教学多姿多彩。

  当然以上是我自己的一点想法,由于水平有限,如果说的有不恰当的地方,敬请谅解。再有专家的报告和各个版本名家的讲课都有光盘,相信大家听后一定会有很大的收获。