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《语文反思性教学策略》读后感

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《语文反思性教学策略》读后感

  《语文反思性教学策略》读后感

  寒假期间读了《语文反思性教学策略》这本书,下面来谈谈自己的一点收获。

  这本书共有五章,下面我就围绕第三章:语文反思性教学中反思课堂讨论来谈谈。

  我们都知道,阅读教学中,学生的读书思考、讨论答问是教学过程中学生活动的最主要环节。这其中,读书思考环节是学生个体与文本之间的单向对话过程,讨论答问则是学生与学生、学生与文本、学生与教师之间的多向对话过程。讨论答问融学生的听、说、读、思和教师的点拨、示范、评价于一体,是一个开放式、综合性的教学环节。一节课中,学生的主体地位是否真正得到尊重,看一看学生在讨论答问这一环节中的表现,便可以知道。因此,在教学实践中,讨论答问这一多向对话环节普遍得到了师生的重视,成为当今课堂教学中的主旋律。

  一、所有的问题都这样一次讨论完毕合适吗?

  我们都清楚这样一个事实:第一次讨论答问时,学生思考的时间短,思考问题的角度比较单一,很容易受思维定势的局限,通常比较肤浅。还有有些老师或因教学内容安排太密,受教学时间所限,或因自己对该问题没有作深入思索,往往在讨论时留给学生的时间很短。这样,就会出现很多的问题。1、对问题的讨论不深不透,学生的理解处于一知半解的状态,不利于学生掌握知识。2、可能错失了对学生进行一次语言文字和思维训练的好时机,不利于学生形成能力。3、可能导致学生浅尝辄止的读书思考的坏习惯,学习变得浮躁,不利于班级养成踏实的学风。

  二、在教学中,我们可以尝试二次讨论答问。

  当学生第一次讨论答问还没有理解清楚时,我们可以尝试第二次讨论。这样做有以下几个好处:1、可以将学生的思维引向深入,长此以往的训练,学生的思维深刻性必能得到较好的培养,易使学生养成凡是爱思考的好习惯。2、可以将学生拉出思维定势的圈圈,培养学生思维的变通性、广阔性,教会学生“横看成岭侧成峰”地思考回答问题,由“山重水复疑无路”走向“柳暗花明又一村”的境地。3、可以避免思考问题时钻牛角尖,只重局部,忽略整体。4、可以培养学生思维的独特性,相同的问题,不同的学生,不同的思考角度,不同的知识积累、生活积累,不同的心境,对问题的看法各不相同。《语文课程标准》指出:“提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”阅读教学中的二次讨论答问正是提供了这样一个全新理念的阅读教学平台。二次讨论答问是在第一次讨论答问的基础之上,利用阅读期待、阅读反思和批判,在给不同学生提供了足够的再读再悟的时间后,必将产生智慧的碰撞,那些富有个性的独特见解也常在此刻应运而生。往往这时,课堂中最容易出现争先恐后、各抒己见的讨论高潮。

  三、在二次讨论时,要精选问题,还要注意教师的点评。

  a)精选问题

  不是所有的问题都要进行二次讨论的。一些简单的问题,采用此法,浪费时间;一些太难、太深的问题,大大超出学生的认识理解水平,也完全没有进行二次讨论答问的饿意义。一般情况下,那些语言、思维容量较大,又处在学生语言、思维的最近发展区内,问题答案不惟一,具有较强思辨性一类的问题,才具有进行二次讨论答问的价值。也只有这一类问题,在二次讨论答问中才能掀起思维的高潮。

  b)教师点评

  在二次讨论答问之时,教师一定要营造出一个益于学生发表各自独立见解的民主氛围,要善于调动全体学生参与讨论交流的积极性,让整个讨论答问过程在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行,学生没有任何心理压力。教师的点评要适时、适度、点评要像化学反应中的催化剂,促使学生对某一问题的讨论或深入持续,或全面综述。教师的点评要做到言不烦,有时甚至只是露出的微笑、竖起的大拇指这样的体态语言点评,就足以将讨论答问推向高潮。

  这本书还向我们介绍了很多有关反思性教学的知识,相信这对我在以后的教学中有一定的帮助。

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篇2:《夏洛的网》读后感:用承诺编织那张网

  《夏洛的网》读后感:用承诺编织的那张网

  今天,我在博库书城看书。看到美国作家 E·B·怀特写的《夏洛的网》,觉得名字好奇怪啊--夏洛是谁?她怎么会有网?我带着好奇心,一口气读完了这本书。

  这是一本关于承诺的书:小猪威尔伯结识了一个新朋友,一只叫夏洛的蜘蛛。后来威尔伯从老羊那里得知,它将来要变成熏火腿,而作为朋友的夏洛向威尔伯许下了一个几乎不可能完成的承诺:“我救你!”于是,夏洛在猪栏上织网,在网上织出了震惊人类的文字。威尔伯凭此在集市大赛中获得了特等奖,于是,有了一个幸福无忧的晚年,夏洛终于实现了它对威尔伯的承诺,但却因为吐丝过多而倒下了.....  多么凄美的一个童话故事!一只蜘蛛给威尔伯的第一印象是恐怖的,但因为孤独,使威尔伯渐渐走近了夏洛,并惊喜地发现了夏洛其实有一颗善良的心。在威尔伯歇斯底里的“我不想死啊,我不想死啊!”的哀号声中,夏洛那一句坚定的承诺:“你不会死的,我救你!”给我留下了深深的印象。为了这个承诺,夏洛把毕生的精力都投入其中,直到死亡的那一刻。夏洛用承诺编织了一张看似十分柔弱的网,却为威尔伯撑起了一片天。

  能把承诺诠释得如此完美的就是那只叫夏洛的蜘蛛,那张用承诺编织的网,网住了夏洛对朋友的友谊,网住了夏洛的真诚和高尚,也网住了夏洛无私和勇敢。

  我静静地合上书本,心情久久无法平息.....  我想起我在4岁半刚开始学钢琴的时候,也曾经向妈妈许过一个承诺:我会坚持弹钢琴到18岁,中间绝不放弃也不偷懒!小的时候都是妈妈陪着我练琴,后来慢慢长大了一些,妈妈就开始让我自己管理自己弹琴。虽然我心里一直惦记着我的承诺,但也免不了时常开开小差偷偷懒,偶尔有天不弹琴,偶尔有天没练熟今天的作业就结束了弹琴......但就在今天,忽然一种叫做羞愧的感觉席卷而来,我对待承诺的态度如同儿戏一般,但夏洛的承诺却背负了威尔伯的生命,如果换做是我,我能做到么?我陷入了深深的反思中。

  承诺是金,一诺千金!给别人一个承诺,就是给别人点燃一盏希望的明灯,无论多么黑暗崎岖的道路都能让对方有了希望;给自己一个承诺,就是给自己一个目标,无论多么恶劣的坏境中,也要为了这个承诺去努力。人生,因为有了这些承诺,使人与人之间有了更多的牵连,有了更多的责任和信仰,它让我们的世界变得更加美好!

  蛛丝有痕,承诺无限,一本简简单单的书风靡了世界,也许就是因为它讲述的是一个大家都在思索的关于“承诺”的故事。

篇3:《夏洛的网》读后感:生命价值

  《夏洛的网》读后感:生命的价值

  在这个热得发了狂的夏天,我重新翻阅了《夏洛的网》这本书,书中的故事带给我的感动和震撼似乎比之前更为强烈了。

  一只看似渺小的蜘蛛--夏洛,竟然能够依靠薄弱的力量,经过几天辛勤的编织,在小猪威尔伯的猪栏上,织出了被人类视为奇迹的网上文字,彻底逆转了威尔伯的命运,终于让它在在集市的大赛中赢得特别奖和一个安享晚年的未来,但这时夏洛的生命却走到了尽头.....  夏洛为了她的朋友,为了自己的一个承诺,不惜一切代价,在最后,夏洛快要死去时,威尔伯对夏洛说:“你为什么为我做这一切呢?我没有为你做过任何事情。”夏洛回答说:“你一直是我的朋友,因为我喜欢你。再说,生命的价值是什么呢?我们出生,活上一阵子,然后死去,过得毫无意义。通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情!”我被这句话,这种倾尽所有,甚至于生命的奉献精神深深地感动了!

  自己活着,是为了别人活得更好!在我们现实生活中处处都有这种感天动地的事例。主动捐献器官的小姐姐何玥,在12岁的时候,听说自己的生命只剩3个月时,毫不犹疑决定将自己的器官捐献给有需要的人。在生命悄然离去之时,以最美的方式实现“最美的愿望”。最美教师张丽莉阿姨,在危急时刻为了挽救自己的学生,被高位截肢,还觉得云淡风轻,依然无怨无悔。还有敬爱的罗阳叔叔,为了祖国的国防建设,自从担任中国第一艘航空母舰舰载机研制的现场总指挥以来,创造了无数次的奇迹,最后,在执行任务时不幸殉职......,用自己的生命托举--歼15。

  我终于懂得了生命的价值,懂得了怎样丰富自己的人生。和夏洛相比,我觉得自己相差太远,有时为了一点小事情斤斤计较,闹脾气,受了一点委屈,就愤愤不平,想起来非常惭愧!我要从现在做起,珍惜时间,努力学习,乐于助人,学会感恩,做一个能真正温暖社会的奉献者!只要人人都献出一份爱,就能把太阳托起来!

篇4:小学综合学科课堂教学常规细则

  小学综合学科课堂教学常规细则

  1、进一步增强课程意识,综合学科的课程要开足上好,综合学科老师不能随意让课,也不随意让主学科教师留学生补课。学校将通过开座谈会、问卷调查、平常的随机检查等形式全面了解综合学科实施课程计划的情况。

  2、综合学科教师要提高自己驾驭课堂、驾驭学生的能力,随堂课中不允许出现乱课、差课现象,行政将进行随机听课制度。

  3、在功能教室上课的教师要提前组织学生到场,确保40分钟的上课时间。

  4、各综合学科组每学期要组织一次本学科内容的活动,既可以是面向全校的,也可以是面向某个年级,要能达到提高学生综合素质的目的。

  5、各综合学科组要认真完成教学任务,学校将在学期过程中,对每个综合学科进行一次随机的质量检测。

  6、承担困难班教学任务的教师必须保证及时到岗,确保课堂纪律。

  z花园城小学

篇5:北京小学小学教学质量监控方案

  京北小学小学教学质量监控方案

  一、教学质量监控的目的与意义。

  学校的教学质量监控是教学管理工作的重要内容与重要环节。通过质量监控,促进教师提高全面贯彻国家教育方针和素质教育的自觉性,纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为,有效提升教师的专业化水平,最终达成学校的培养目标,使学生得到全面、生动、健康、和谐的发展。

  二、教学质量监控的依据和原则。

  (一)监控的依据

  1、国家和各级教育行政部门的方针政策。

  学校的质量监控的根本依据是国家的教育方针和各类教育法规,以及各级教育部门制定的教育内容、原则等,以此保持教学监控的正确方向。

  2、课程标准和学校培养目标。

  国家基础教育各学科的课程标准,是国家各学科培养目标的具体体现,是实现中小学培养目标的蓝图。北京小学各学科的培养目标是课程标准在一所学校的个性化体现,如语文学科“喜欢读书、能说会写、一手好字”。它是学校质量监控的最基本、最重要的依据。

  3、学生身心发展的客观规律。

  北京小学的质量监控应尊重学生身心发展的客观规律,承认学生之间的差异,选择科学的测量工具收集有效的教学信息,从而达到有效监控教学质量的目的。

  (二)监控的原则。

  北京小学教学质量监控的原则是实现北京小学培养目标监控的行动准则。

  1、自我监控原则。

  北京小学根据自身自我管理的特色,针对目前教师队伍

  的素质现状,充分发挥教师主体性,把质量落到自己的执教班级和每一个学生身上去,因此强调自我监控原则。年级组要监控年级整体质量,教师个人要监控所执教班级的教学质量,严把学段关、质量关。

  2、促进发展原则。

  监控是“为了改善与促进”。因而,要消除功利色彩,教学管理人员要重视深入实际,进行问题研究与问题解决,促进教师和学生的双方发展。

  3、科学监控原则。

  监控质量的有效性很大程度上受监控方式、方法、内容、评价等是否科学的制约。因此,要认真、不断反思监控工作的全过程,对教学理念、监控手段方式、教学质量现状等进行深入地分析、研究,以去伪存真,抓准问题。

  三、教学质量监控的基本内容。

  (一)学科日常教学过程。

  即通过对教师日常备课、上课、作业、辅导等常规工作的监控,了解教师学科教学中取得的成绩,发现存在的问题,并以加以解决。

  (二)学生学业水平。

  学生的学业水平就是指在正常的学校教育条件下,按照课程标准和学校学科培养目标的要求某学段的学生在三维目标上达到的综合水平。

  (三)教师教学思想与业务能力。

  教学思想制约教学行为,因此,它应当成为质量监控的重要内容。这是过

  去所忽视的。我们目前必须认识到,通过监控教师的教学思想,可以有效促使教师与学校的教育教学理念融合或保持一致性。

  教师的业务能力是教师专业素养的重要标志,要不断提高教师应变、板书、口语等基本功,更要提高教师独立备课、钻研教材的能力。

  四、教学质量监控的实施。

  (一)建立学校教导处--年级组--教师个人三级质量监控体系,强化年级段培养目标。

  (二)以《北京小学教师学科质量报告》为载体,进行班级学期质量跟踪,建立跟踪档案。

  (三)以专家室与教导处为教学指导、专业引领的核心机构,突出教学质量监控的诊断性、研究性与实效性,切实改善教学现状。

  (四)采用主管抽查与年级互查的形式,发挥《北京小学备课评价表》和《北京小学作业评价表》的自我检查、自我反思作用,进行日常教学工作检查与督导。

  (五)每学年采用试卷考查、家长问卷、学生座谈、同行互评、组内研讨等多种方式综合监控教学的全过程与全方位。

  (六)加强日常教学的巡查,发现问题,及时解决。要重视日常教师和学生有关教学情况的信息收集工作。